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《分一分》教学设计

甘州中学彭世曦

教学内容：

北师大版小学数学三年级下册第五单元P53—55“分一分(一)”

教材分析：

分数的初步熟悉是学生在已经把握一些整数知识的基础上进行

教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概

念的一次飞跃，因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它

们都有很大的差异。分数是怎样产生的，为什么要学习分数，是学生

以前所不曾想过或是没有想明白的问题，。这一部分内容以前是四年

级所学习的内容，而新教材整合为三年级下册的教学内容。教材把认

识分数作为一个单元，足以说明学生树立分数这个概念需要一个过

程，同时对意义的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设

具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、

判定等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。《分一分（一）》这节

课，就是从学生的生活经验出发——“分苹果”游戏，引出分数，在

活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分

数各部分的名称。

本节课内容是在学生已理解平均分的意义，掌握一些整数知识的

基础上进行学习的，分数概念比较抽象，教材从学生熟悉的一个简单

的数学事实出发:一个苹果平均分给两个人，每个人分得半个苹果，

让学生讨论用什么方法表示“一半”。这个讨论过程，一方面让学生

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意识到原来的数不够用了，要另想办法表示“一半”；另一方面让学

生参与创造，感受表示“一半”的方法其实有很多的。在多种方的对

比中，体会用分数表示一半的优越性，体会学习分数的必要性；进而

让学生在“涂一涂”“折一折”“说一说”等操作和描述活动过程中理

解简单的分数所表示的意义，并会认、会读、会写分数，认识分数的

各部分名称。本节课的核心是引导学生结合具体的情境和操作过程来

理解简单的分数的意义，渗透数形结合的思想。

学情分析：

分数的初步认识是从整数到分数进行数的概念和第一次扩展，无

论在意义、读写方法以及各部分的名称认识上，分数和整数都有很大

的差异，学生学习时可能出现一些困难，因此，学生在学习过程中通

过“折一折”、“涂一涂”、“说一说”等形式，逐步体会分数的意义，

同时培养了学生的合作交流与动手操作能力。

教学设计意图：

通过涂、折、找等活动，让学生充足调动自己的各种感观，亲身

经历“分数”的探索过程，切实感悟“分数”的真正内涵；同时，在

找一找的过程中，把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学

生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分

数”概念的外延，使学生对“分数”概念的理解更加深刻。

教学目标：

1、知识与技能：初步理解分数的意义，并能认、读、写简单的

分数，知道分数的各部分名称。体会学习分数的必要性。并培养学生

独立思考、探究学习的能力及思维的灵活性。

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2、过程与方法：玩中学——学中做——做中得——乐中验。不

但激发了学生的学习兴趣而且渗透了学习方法。

3、情感与态度：激发学生的探索欲望、活跃学生的思维，更深

入的理解数学与生活的紧密联系，使学生热爱生活、热爱数学。

教学重难点：

重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，

体会学习的必要性。

难点：理解分数的意义。

教具学具预备：

苹果、水果刀、正方形纸、多媒体课件等。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

师：同学们，和老师猜猜这个谜语？(分)板书

师：平时你们分过东西吗？能告诉我分过什么吗？

看来很多同学都有分东西的经历，那今天教师就请你们帮我来分一

分。

1、出示苹果问：老师手里有４个苹果，平均分给两个小朋友，每

人分几个？（2个）

2、老师手里2个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（1

个）

3、老师手里1个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（教

师作出几种情况，公平分最合理。）

4、师：（每人只有半个）你想怎样来表示半个呢？能否发明出