第四单元（大单元教学解读课件）九年级语文下册（统编版）.ppt

单元内容对标课程标准课标表述单元内容学习要求3.表达与交流：能自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。写议论性文章做到观点鲜明，有理有据。本单元的“写作”要求“修改润色”。这一写作主题，旨在训练学生从字、词、句、段四个层面重新审视自己的文章，从“言”着手，将“言”的修改和“意”的修改结合在一起。能掌握常用的修改作文的方法，并在修改作文时正确运用，使作文更出彩。单元内容对标课程标准课标表述单元内容学习要求4.梳理与探究：按照一定的标准分类整理语言材料，学习跨媒介阅读和运用，自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能选出研究主题，制定简单研究计划，能查找相关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。积累议论性词汇，梳理议论性语言特点。用文字或图表方式梳理议论文结构特点。积累事实和道理材料。简单梳理文学艺术鉴赏的思路和方法。学习并梳理作文修改的方法，并将这些方法用在作文实践中。单元教学内容解读贰单元内容《谈读书》与《不求甚解》都是谈读书的，但是论述的角度不同，这就体现了作者的思维不同，正好适合落实“学习思辨方法”这一单元目标。学生在比较两篇文章的过程中理解作者的思路，体会作者对问题不同的思维角度，激活自己的思辨能力。而《山水画的意境》一文，则适合让学生在独立思考后“有自己的见解”。当然，即便一篇文章的不同课时，学习目标也应该是不尽相同的，有层次的。单元内容《谈读书》与《不求甚解》，要想最终学习思辨方法是需要过程的，首先要了解作者的观点，其次要把握文章主要内容，然后比较异同，最后向课外延伸，继续培养学生独立思考能力，并逐渐形成个人见解。本课的第一课时就比较适合“了解作者观点，把握文章内容”。第二课时就可以让学生在此基础上，“学习思辨方法”。而《无言之美》和《驱遣我们的想象》除了要让学生“发现疑难问题，独立思考，有自己的见解”，还要学习文中介绍的文艺欣赏方法，迁移运用到自己的欣赏实践中。单元学习任务及完成途径人文素养学习《短文两篇》《山水画的意境》《无言之美》《驱遣我们的想象》爱读书，会读书艺术之美的鉴赏无言的艺术，无尽的美想象创造审美语文素养阅读学习思辨的方法；发现疑难，独立思考，有自己的见解；学习文艺欣赏方法，迁移运用到自己的欣赏实践中。写作口语交际辩论准论准备，辩论实施，口语实践修改润色着眼全篇看立意字词句章要改对语言表达要改好以读促写单元学习目标叁单元目标一、语言目标1.能够阅读浅显的文艺论文，把握文章中的核心概念，根据作者的定义和阐述理解概念的内涵和外延，同时能够理清相关概念之间的关系。2.能够理解作者的观点，找出文中的中心论点和分论点，逐步建构文艺审美的知识构架。单元目标二、思维目标1.能通过比较阅读，归纳、概括不同文艺论文的论述思路，总结和积累多种论述方法，并能完成文章构架的思维导图，提高逻辑思维能力；2.能够通过拓展阅读，独立思考，提出问题，学会质疑，获得自己新的见解，提高批判性思维能力。单元目标三、价值目标1.通过阅读文艺论文，开拓审美和文化视野，领会文艺鉴赏的方法，并尝试迁移运用于自己的鉴赏实践中；2.丰富精神世界，培养审美情趣和审美品位，获得审美享受，陶冶情操，发展探究精神。学情分析肆学情分析学生在九年级上已经学习了两个单元的议论文。绝大多数的的学生可以明确文章的论点、论据，但无法清晰地把握文章的论证思路。大部分学生虽然能够理解文章，且能提出自己的观点和质疑，但是不能运用实证材料对论证自己的价值判断，观点的提出较为随意，缺乏理性思维。由此得出，学生有一定的议论文阅读经验，能够明确观点和论据，但欠缺逻辑思维，无法清晰地梳理论证思路；同时，缺乏理性思维，无法有理有据地做出价值判断。单元教学建议伍单元教学建议《谈读书》和《不求甚解》是随笔、杂文，属于一般的议论文章，两篇文章都观点明确，思路清晰，论述方式各有特色；但不管什么样的议论性文章，理解作者观点，分析观点和材料，理清论述思路都是必要的。在此基础上才能有思考、分析、质疑、创新。所以首先要引导学生把握文章整体内容。这已经在九上的两个单元里进行了训练，这个单元依然要巩固。然后再要求学生比较分析，质疑探究。单元教学建议《山水画的意境》是一篇文艺论文，相对于后两篇文艺论文来说比较容易理解，毕竟“意境”这个词学生还是很熟悉的，文中也举了大量的诗词的例子，教学重点就在于发现疑难问题，独立思考，有自己的见解。《无言之美》和《驱遣我们的想象》也都是文艺论文，由