【部编人教版】四年级语文下册习作《游________》优质教案.docx

部编版语文四年级下册核心素养教学设计

课题

习作5：游

课型

习作课

教材分析

本次习作是要学生按一定顺序(时间先后顺序、移步换景等顺序)，以游踪为线索来写，要求记叙清楚，重点突出。写自己游览过的地方，要写出景点的特色，重点描写最能吸引游人的景物。写作时最好能寓情于景，融理于景，把情、理渗透到景物的描绘刻画之中，做到景与情、景与理的统一和融合。

学情分析

学生通过课文和“交流平台”的学习，梳理了写法，在“初试身手”的练习中对“按游览顺序写景物”有了一定经验。

素养目标

文化自信：从语言组织表达中，增强文化自信，培养爱国主义情感。

语言运用：学习定点观察、移步换景的写景方法。学习使用过渡句。

思维能力：能抓住景物特征进行描写，融情于景，抒发真情实感。

审美创造：培养审美情趣，提高审美能力，善于捕捉生活中美的瞬间。

教学重点

学习定点观察、移步换景的写景方法。学习使用过渡句。

教学难点

能抓住景物特征进行描写，融情于景，抒发真情实感。

教具准备

多媒体课件。

教学过程

教学环节

师生双边活动

设计意图

单元主题

课件出示单元主题。

了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。

学习新知

（一）话题导入

1.唤起记忆：提问学生“你喜欢旅游吗？你游览的地方中印象深刻的是哪里？”出示相关的图片，唤起学生的记忆。

2.审题明意：引导学生自主审题，明确习作要求，提高学生审题能力。明确本次习作重点。

3.文体链接：了解游记这种体裁的相关信息，提高学生语文素养。

（二）交流分享

1.选材范围：学生自主交流选材范围，教师再做点拨。

2.选材参考：教师介绍相关的景观分类，拓展学生视野。

（1）人文景观。

（2）自然景观。

3.交流分享：选一个自己游览过的地方，画游览路线图，梳理思路。

（1）选择印象深刻的地方写。

（2）突出景物特点，表达感受目的：打开学生选材思路。

（三）掌握写法

1.写法回顾：在“交流平台”和习作例文中，我们学习了哪些写游记的方法？

（1）抓住特点，具体介绍描写。（移步换景法、说明方法、动静结合、修辞手法等）

（2）运用过渡句，点明游览路线，使内容衔接自然。

（3）用“总—分—总”的结构写，层次分明，条理清晰。

2.习作写法（一）：按顺序写，过程清楚。

为学生提供多种写作顺序作为参考，拓展学生写作思维。

3.要点提示：有序表达的前提是按顺序观察。

引导学生观察什么，怎么观察。

4.习作写法（二）：详略得当，突出特点。

引导学生在习作中选择感受最深或最具特色的景物重点写，写清楚游览时的见闻，表达感受。

5.习作写法（三）：选用方法，具体描写。

（1）多角度描写——远近、动静……

（2）巧用修辞。

（3）说明方法。

6.开头方法：根据描写需要，巧妙开篇。

（1）开门见山，抒发情感。

（2）自问自答，吸引读者。

（3）诗词引入，增添文采。

7.结尾方式：结束自然，画龙点睛。

（1）抒情式。

（2）提问式。

（3）推荐式。

8.积累运用：引导学生有意识地运用自己所积累的知识。

（1）形容景物的词语。

（2）写景的诗句。

9.注意事项：运用过渡句，内容、地点转换自然。

10.要点归纳：

（1）以“美”动人：景物美、语言美、结构美。

（2）以“情”感人：

抒发情感：

方法：直接抒情、间接抒情。

作用：表达赞美、喜爱之情。

（四）以读促写

1.范例欣赏（一）：展示范例，引导学生在具体的语段中体会如何运用修辞手法写出景物的动态之美。

2.范例欣赏（二）：引导学生在具体的语段中体会学会从不同方面介绍景物，写好过渡句。

3.交流习作：引导学生参考表格内容，互评修改。为学生修改习作提供方向，提高修改习作的能力。

激趣导入，调动学生的生活体验，使学生兴趣浓厚地投入到学习中。

新课标提倡学生自主学习探究，小组合作完成学习任务。既锻炼了学生的学习能力，又提高了学生课堂学习效率。

总结评价

1.课堂总结：本节课你学会了什么？你是怎么学会的？

2.课文结构图示：

3.课堂评价；

学生自我评价和小组互评。

课堂总结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。

课后作业

1.作业：按要求完成习作。

2.要求：交流分享习作，互评修改。

深入学习知识、培养自主学习能力、提高独立思考和解决问题能力。

板书设计

习作：游

教学反思

成功之处：学生能够在教师的引导下，审清题目要求，能按一定顺序介绍游览的过程，并能突出这个地方的特点，整个教学环节，学习气氛比较好，学生兴趣较为浓厚。

不足之处：教学中的口头习作阶段，学生虽然能够按照一定的顺序介绍景物的特点，但是少数学生介绍的景物特点不够鲜明、突出。

教学建议：修改习作时，教师要注重对学生进行修改方法的指导，可以采用自改与互改相结合的方