【部编人教版】四年级语文下册《语文园地六》优质教案.docx

部编版语文四年级下册核心素养教学设计

课题

语文园地六

课型

综合性学习

教材分析

“交流平台”栏目的重点是教学生交流如何把握长文章的主要内容的方法。

“词句段运用”练习用修改符号修改病句。体会比喻句的作用，学习用比喻的修辞手法改写。

“积累运用”理解和积累古诗《独坐敬亭山》。

学情分析

既然是练习课，就该放手学生先自己训练，在此基础上教师适当点拨才好。

素养目标

文化自信：从语言交流中，增强文化自信培养爱国主义情感。

语言运用：培养学生阅读较长文章的方法和能力；积累古诗词。

思维能力：学会用修改符号修改病句，培养学生修改语段的能力。

审美创造：通过赏析句子，掌握把人或物比作了动物或动物的一部分表达作者情感的方法，培养学生改写的能力。

教学重点

培养学生阅读较长文章的方法和能力；积累古诗词。学会用修改符号修改病句，培养学生修改语段的能力。

教学难点

根据把人或物比作了动物或动物的一部分表达作者情感的方法，培养学生改写的能力。

教具准备

多媒体课件。

教学过程

教学环节

师生双边活动

设计意图

单元主题

课件出示单元主题。

了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。

学习新知

（一）交流平台

1.单元回顾：篇幅较长的文章。

《小英雄雨来（节选）》《我们家的男子汉》《芦花鞋》

提问：如何阅读本单元的课文？

2.交流阅读方法。

（1）梳理本单元课文的结构特点。回顾三篇长课文的结构和标示。

意义：这些序号、小标题和空行使得文章层次清楚，让我们读起来轻松多了。

（2）根据每部分的内容或小标题，把握课文的主要内容。

3.阅读长文章的方法：

（1）了解结构特点（分成几部分）。

（2）把握主要内容（把各部分内容连起来、串联小标题法）。

（3）读的过程中停下来思考（边读边思考）。

（4）联系前后内容（边读边回忆）。

4.小标题：

（1）作用：能精炼地揭示出各部分的主要内容。

（2）拟定要求：切合内容，高度概括。

（3）拟定方法：从内容中提炼；从内容中概括。

5.学以致用：

出示参考标题，引导学生试着给《我们家的男子汉》换小标题，说说是用哪种方法拟的。

6.拓展积累：阅读较长文章的方法还有默读法、勾画、批注法、问题法等。

（二）词句段运用

1.成语故事：

讲一讲“囊萤夜读”和“铁杵成针”的故事。

2.故事展示一：程门立雪

含义：形容尊师重道，虔诚求教。

3.故事展示二：悬梁刺股

含义：形容刻苦读书，坚韧不拔的精神。

4.拓展积累：说一说还有哪些与读书求学有关的成语故事，说说感受。（韦编三绝、闻鸡起舞、囊萤映雪）

5.读下面的句子，体会加点部分表达的不同感情。

（1）写法导读：两个句子都运用比喻修辞手法，把雨来比作小泥鳅和小鸭子,表现雨来机灵可爱，表达作者对雨来的喜爱和赞美之情。

（2）学生自主总结修辞手法和作用以及表达出的情感。

6.归纳总结：比喻。

出示比喻的含义、作用。

7.随堂实践：改写两个句子，注意用上比喻的修辞手法。

学生根据范例进行改写，选出写得好的学生来读一读。

（三）日积月累

1.读《独坐敬亭山》，感受韵律。

2.走近作者：出示李白介绍。

3.出示创作背景。

4.解读诗词：

（1）体裁：五言绝句

（2）注释

5.写法特点：

（1）引导学生分别找出描写动和静的词语。

眼前之景，以动衬静：烘托诗人心灵的孤独和寂寞。

（2）浪漫主义手法、拟人手法：表达诗人与敬亭山之间的深厚感情。

激趣导入，调动学生的生活体验，使学生兴趣浓厚地投入到学习中。

新课标提倡学生自主学习探究，小组合作完成学习任务。既锻炼了学生的学习能力，又提高了学生课堂学习效率。

达标检测

1.改写句子。

（1）她跳着轻快的舞蹈。

（2）那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。

2.把李明比作小猴子，分别写出一句含有批评和赞美色彩的句子。

（1）批评：

（2）赞美：

检测是反馈课堂教学效果的重要途径，有利于实施轻负高效，促进学生均衡发展。

总结评价

1.课堂总结：本节课你学会了什么？你是怎么学会的？

2.课文结构图示：

3.课堂评价；

学生自我评价和小组互评。

课堂总结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。

课后作业

1.理解背诵：学生阅读诗词含义，熟读成诵。

2.拓展阅读：《山中与幽人对酌》。

深入学习知识、培养自主学习能力、提高独立思考和解决问题能力。

板书设计

语文园地六

教学反思

成功之处：在“词句段运用”环节的教学中，学生在充分阅读例句的基础上，在教师的指导下，能很好地体会比喻句的感情色彩，使接下来的指导改写水到渠成。

不足之处：在“日积月累”的学习中，学生借助字词注释理解诗句还不够准确，教师没有及时进行指导。

教学建议：“日积月累”的教学，在背诵时应放手让学生自己找出背诵的方