【部编人教版】四年级语文下册第2课《乡下人家》优质教案.docx

部编版语文四年级下册核心素养教学设计

课题

2.乡下人家第1课时

课型

精读课

教材分析

本文用抒情的笔调描绘了乡下人家朴素的景致、祥和的气氛、勤劳的生活，构成了一幅幅美丽的风景画。教学时教师要重视学生的情感体验，充分利用教材资源创设情境，让学生从字里行间感受乡村之美。学生也要学会在读中感悟，边读边在脑海中浮现出一幅幅生动的画面，从中感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

学情分析

四年级学生已经积累了一定的阅读方法，针对本篇课文的特点，在教学时遵循这样两点：有感情地朗读朗读，进入角色进行体验，体会人物的内心变化和思想感情；通过揣摩人物的心理，指导学生有感情地朗读课文，体会作者的写作目的。

素养目标

文化自信：阅读课文，从课文中受到传统文化的滋养，增强文化自信。

语言运用：会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“装饰、顺序”等词语。

思维能力：正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章结构。

审美创造：自读感悟，品味乡村美景，受到美的熏陶。

教学重点

朗读课文，了解课文的叙述顺序，初步把握文意。掌握生字的正确书写，积累运用。

教学难点

了解围绕中心句展开的场景描写内容。感受乡村的生活与风景。

教具准备

多媒体课件。

教学过程

教学环节

师生双边活动

设计意图

单元主题

课件出示单元主题。

了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。

学习新知

（一）揭示课题

1.风光欣赏：出示风景图片。

教师：观察图片，你想到了哪里？

2.揭示课题：《乡下人家》

（1）体裁：散文。

（2）乡下：点明了描写对象的特点。

教师提问“乡下的景色是什么样子的？乡下的人家是怎么生活的？”，从而引发学生思考，带着问题阅读课文。

3.走近作者：陈醉云。

4.朗读欣赏：采用多种方式进行朗读，加深学生对课文内容的了解和认识。

5.我会读：出示“屋檐、构成”等词组，小组自主朗读，个别学生代表朗读，师生共同正音，然后全体学生齐读。

6.预习检查：

（1）说说作者描写了乡村的哪些风景？

（2）课文的叙述顺序是什么？

（3）预习时，有什么不明白的地方，请提出来。

（二）掌握生字

1.字词识记：出示“构、饰、蹲”等生字，要求学生在文中连词读句。

2.生字书写：出示本课要求会写的生字“构、饰、蹲”等。

3.重点字指导：

（1）出示重点字：蹲、序、耸、踏；

书写指导：

蹲：注意“酋”字笔顺，最后封口。

序：半包围结构，两个横撇（横钩），一大一小。

耸：“从”左小右大，“耳”末横最长。

踏：左右结构，左窄右宽。

（2）学生在田字格中练习写重点字，教师巡视指导。

4.书写辨析：出示三组易混淆的字。

凤——风觅——负寄——寺

教师：仔细观察不同之处，正确书写。

5.词语认读：出示本课词语表，要求学生在文中找到并标注。

6.词语理解：

独特：独有的；特别的。

照例：按照惯例；按照常情。

倘若：表示假设。

天高地阔：天地之间形成的大范围的地方。形容无拘无束的自然生活。

（三）朗读课文

1.朗读指导：

（1）第1自然段：语调要轻快，带着满心欢喜的感情朗读。

（2）第2自然段：语气轻快活泼，尤其读出春笋的生机和生命力。

教师：第3-7自然段应该用什么语气朗读呢？

2.中心句：

（1）教师：课文围绕哪一句话展开描写的？

出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

（2）教师：中心句的作用是什么？

出示中心句的作用：起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢乐的美好生活，也是作者情感的集中体现。

3.内容感知：

教师：课文中写到了乡下的哪些生活场景？

乡下屋前的瓜架觅食的鸡和戏水的鸭

农家门前的鲜花乡下人家的晚饭

春雨后的竹笋秋夜纺织娘的歌声

4.表现手法：出示两组乡下的生活场景。

（1）乡下屋前的瓜架农家屋后的竹子

（2）乡下人家的晚饭秋夜纺织娘的歌声

教师：理解这两组生活场景的叙述顺序。第一组按照空间顺序：屋前和屋后；第二组按照时间顺序，夏季和秋季。

5.结构梳理：

教师：全文可分为几个部分？每个部分都写了什么？

（1）第1-4自然段：介绍了乡下人家的美好场景。

（2）第5-6自然段：描写了夏天和秋天两个季节的生活场景。

（3）第7自然段：总写乡下是一道独特、迷人的风景。

（四）课堂小结

课堂回顾：

1.阅读课文后，你认识的生字新词有______。

2.课文的中心句是：___________________。

3.课文的叙述顺序是：_________________。

激趣导入，调动学生的生活体验，使学生兴趣浓厚地投入到学习中。

解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学