【部编人教版】四年级语文下册第3课《天窗》优质教案.docx

部编版语文四年级下册核心素养教学设计

课题

3.天窗第1课时

课型

精读课

教材分析

《天窗》是文学大师茅盾以自己20世纪30年代的童年生活为题材而写的，课文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了他渴望接触和了解外面的世界的强烈愿望。作者抓住了孩子好动爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣。小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。

学情分析

学生对文本的解读已经掌握了一些方法，通过本课的学习可增加学生的感悟，体会作者对天窗的特殊情感。激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法，丰富想象。

素养目标

文化自信：阅读课文，从课文中受到传统文化的滋养，增强文化自信。

语言运用：会认本课3个字，会写“慰、藉”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写慰藉、蝙蝠”等词语。

思维能力：正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容。

审美创造：体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。

教学重点

随文识字，积累运用。理清结构，能抓住中心句把握主要内容。

教学难点

有感情地朗读课文，初步感知文意。体会作者要表达的情感。

教具准备

多媒体课件。

教学过程

教学环节

师生双边活动

设计意图

单元主题

课件出示单元主题。

了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。

学习新知

（一）激趣导入

1.情景激趣：

出示各种窗户的图片。

教师：每个年代的房子都需要窗户，它有什么魅力呢？

2.理解课题：

出示课题，教师解释：天窗是设在屋顶上用以透光和通风的窗子。

教师：朗读课题，说说你的理解。

思考：为什么不以“窗户”命名呢？

3.朗读欣赏：采用多种方式进行朗读，加深学生对课本内容的了解和认识。

（二）新课初知

1.预习检查：

（1）批注：本文的体裁是散文。

（2）圈画：课文中心句，批注你的感受。

（3）思考：天窗在哪？为什么要开天窗？

（4）讨论：提出你的疑问或不理解的地方。

2.走近作者：

介绍作者的生平、主要作品。

3.写作背景：

教师介绍这篇课文的写作背景，帮助学生对课文的理解。

（三）字词积累

1.生字测读：

教师：汇报生字预习情况。没有拼音还会读吗？

教师出示本课生字：慰、籍、卜、锐、滩、账、烁、蝙、蝠、霸、鹰

2.多音字认读：

卜：bǔ(问卜）bo（萝卜）

教师：注意“萝卜”中“卜”读轻声。

3.对比识字：

（1）出示：蝙、蝠

（2）教师：这两个字都是左右结构，都是虫字部。

（3）教师对这两个字进行书写指导，并让学生观察这两个字的构字。

蝙：扁字上框扁窄，竖撇要长，下框要宽、折竖要有力、里边是一横两竖。

蝠：虫字稍小、下横向上提、末端有一点，“一”“口”要窄，田字要宽、稍扁。

4.重点字指导：

（1）书写指导：

慰：要写紧凑，“尸”上框扁窄，竖撇要长，“示”中竖不连接上横，“心”要扁宽。

藉：草字头扁一些，下面两字分置竖中线左右，昔略大。

霸：笔画多、要写紧凑，上边雨字要扁宽，革字的上下两横都稍向上提。

鹰：广字竖撇要长，中间要扁、注意是两个亻，鸟字下边要宽、折钩行笔有力。

（2）出示生字书写动画，教师范写重点生字；明确生字的笔画、部首、结构、音序、组词；

（3）让学生辨字组词。

5.依次让学生学习剩下的生字，教师指导范写重点生字。

6.词语认读：

出示本课词语：慰藉、扫荡、威力、锐利、河滩、帐子、闪烁、奇幻、蝙蝠、霸气、猫头鹰、复杂

学生：这些词语我知道……

7.疑词解惑：

教师：联系上下文，理解词语。还可以借助工具书。

出示词语：慰藉、猛厉、锐利、奇幻、瞥的解释。

教师：还有不懂的词语吗？

（四）整体感知

1.朗读思考：

默读课文，找出描写天窗的句子，标注——天窗的来历。

出示描写天窗的句子：于是乡下人就在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做“天窗”。

教师：你找到中心句了吗？

学生：小小的天窗是你唯一的慰藉。

2.朗读思考：

全文可分为几个部分？每个部分主要都写了什么？批注。

第1-3自然段:写天窗的来历。

第4-7自然段：写天窗是孩子们唯一的慰藉。

第8自然段：写小小的天窗是神奇的。

3.内容概括：

教师：用简洁的语言概括本文主要内容。

学生：本文描写了孩子们透过小小的天窗看到了外面的世界，产生了无限遐想。

（五）课堂小结

课堂回顾：

1.生字新词，例：慰藉、阔达……

2.默读课文，概括了课文的主要内容。

3.了解小小的天窗是你唯一的慰藉。

教师出示课文顺序：天窗的来历、开天窗的原因、天窗的作用。

引导学生思考：你还有其它收获吗？交流分享。

激趣导入，调动学生的生活体验，使学生兴趣浓厚地投入到学习中。

解决生字的音、形、义，