浅析大学健康教育的现实意义与积极对策.pdfVIP

浅析大学健康教育的现实意义与积

极对策

【摘要】文章阐述了我国现阶段大学基

本观念及其内涵。从大学生健康的教育角度

针对目前的教育状况提出了相关的对策。

【关键词】大学生培养观念健康教育

教育模式

中华人民共和国高等教育法规定:大

学教育的目的是把受教育者培养成“德、智、

体全面的主义事业的建设者和接班人”。向

受教育者传授科学技术知识和先进知识只

是大学教育的基本任务之一,而培养大学生

健全的人格、高尚的情操、优秀的品质和奉

献的精神,造就大学生健壮的体魄和健康的

灵魂更是大学教育的主要任务。

现代大学教育观念体现在其社会本位

观和个人本位观的辩证统一上。教育的目的

就是要把人培养成社会需要的、能维护社会

稳定和促进社会发展的人。注重学生的个体

社会化、公民品德和品质的培养。而个人本

位观注重发展个人需要,从现代大学教育的

观点来看社会本位观和个人本位观的结合

正好形成了高等教育的完整价值观点。实际

上,文化学习和知识学习既有社会价值的因

素也有个人价值的因素。只有当一个人能够

顺畅地融入社会,和谐地与周围的人或事物

相处时,他才能构建一个和生活的友好,在

此基础上,才能谈得上个人才能的发挥和社

会价值的体现。所以,作为大学教育工作者,

除了考虑要如何将最先进的科学文化知识

有效地传授给学生外,还要考虑如何培养大

学生的人格和品德,以及如何与社会和自然

保持和谐关系的能力。但是,大学生人格和

品德形成以及与社会和自然和谐相处的能

力的培养在大学教育中常常存在很大的误

区,一些高校的教育工作者把心理健康教育

与德育混同起来,对大学生心理健康的重要

性、科学性与规律性认识不足。由于对上述

两个问题认识不足,加上大学心理健康教育

在学校工作的重要性不足,以及重视对个体

严重心理障碍、心理疾病问题的事后处理,

导致心理健康教育在高等学校的地位不高。

大多数高校的心理健康教育模式为“重心

理咨询,轻健康教育”,“重障碍性咨询,轻

发展性咨询”。至今有些高校大学生心理健

康教育还停留在仅仅为学生提供心理咨询

和治疗方面,心理咨询的对象只是针对心理

异常的学生,而对大多数心理健康但面临着

成长与成才、情感与学业等诸多困惑的大学

生无关,使高校心理健康教育的对象和范围

受到局限。

大学生心理健康教育是一个刻不容缓

的社会问题。心理障碍、生理疾病、学习和

就业压力、情感挫折、压力、家庭及周边环

境的影响,是导致大学生出现心理健康问题

的主要因素。因此,及时帮助学生消除心理

障碍,是加强大学生心理健康教育,树立大

学生心理健康教育新理念的有效途径。近几

年来,我国不少高校先后设立了大学生心理

咨询机构,开展心理健康教育,但其工作的

重点放在咨询和治疗上,缺乏心理障碍、心

理疾病的预防与心理健康教育方面的理念。

据全国心理卫生协会,有心理失衡或障

碍的大学生占全国大学生总人数的四分之

一以上,最高时期竟达34%。很多大学生心理

压力加大,特别是大学生适应环境、自我、

学习成才、人际交往、理想实现、交友恋爱、

求职择业、人格发展和情绪调节等方面反映

出来的心理困惑和问题日益突出。心理疾病

已成为大学生休学、退学的重要原因之一。

自杀、凶杀等恶性事故更呈上升趋势,越来

越严重地危及到大学生的健康成长。大学生

心理障碍、心理疾病的主要表现是:环境变

化带来的心理挫伤与自信心的消失,五湖四

海的学生生活学习在一起,出现交流中的困

难,产生孤独,不适应大学自由、平等、竞争

的环境,引起心理失衡。知识与阅历的匮乏,

产生认识和情绪上的极端表现。此外,独生

子女自私、胆小和感情脆弱、缺乏吃苦耐劳

精神都对形成良好的健康心理与品格造成

影响。

理想与现实的矛盾、独立性与依赖性的

矛盾、乐群交往与封闭孤独的矛盾、情感与

理智的矛盾、自尊与自卑的矛盾、竞争与求

稳的矛盾、性生理发展与性心理发展的矛盾

也都是影响大学生心理健康的主要根源。

健康包含四大要素:生理平衡(没有身

体疾患)、心理稳定(没有心理障碍)、社会

成熟(具有社会适应能力)、道德健康(良好

的品质)。四者相互、相互影响。心家英格

里希指出:心理健康是指一种持续的心理状

态,当事者在那种状态下,能做良好的适应,

具有生命的活力,而且能充分发挥其身心的

潜能,这乃是一种积极的状态,不仅是免于

心理疾病而已”。社会工作者