探索高中生物学备考复习方法与技巧 .pdf

瞬胡生物习方法颈瓠

为了使我国的教育制度及高考模式更适应我国学生发展的实际需要，课程标

准及各个学科的教材都进行了修正与完善［1］。2019年人教版高中生物学教材在

教学内容上有了较大的变动，主要体现在删除了一些陈旧的知识内容与要求，融

入了符合新时代特点的新内容。教材的编写融合了新理念，体现出了以学科素养

为导向的思想，制订了全新的教学价标准。在教育改革的大背景下，高三生物

学教师需要创新与优化高考复习指导的方法与策略，摒弃机械重复式的复习方式,

引领学生从根本上理解知识点，发现各个知识点之间的联系，建立完善的知识体

系，掌握解决问题的思维与技巧，以提升高中生物学备考复习教学的效率。

一、回归课本的备考复习，巩固生物学基础知识

大部分高三学生在备考复习的学习阶段，都会购买大量辅导资料，开始做各

种各样的试题，却忽视了课本的重要性，这导致高三学生对课本上的基础知识掌

握不扎实。这种本末倒置的复习学习方式不仅会增加学生的解题错误率，还容易

打击学生的学习自信心。因此，在高中生物学的备考复习指导中，教师应引领学

生回归课本，达到温故知新的效果，这也是学生能够更好地备战高考的重要基础

与前提［2］。

很多学生在经历了“题海”训练之后，成绩有了一定的提升，但是并不稳定，

究其原因在于学生的基础知识掌握不牢固、不扎实。比如，在测试卷的问题解答

中，学生经常将“线粒体”错写成“细粒体”，将“胞吞”错写成包吞”，将“乙烯”错写

成“乙稀”。此外，对于一些专业名词，学生的使用并不规范，如将生物学的“两重

性”表述成“双重性”，将“酶失活”表述成“酶死了”等。这些因为基础知识不扎实而

出现的低级错误，是可以通过课本知识复习避免的。因此，教师要引导学生在复

习中进一步巩固基础知识。

如在“DNA的结构”一课的复习中，教师发现部分学生对DNA的分析结构特

点了解不全面，知识点掌握不扎实。针对学生对DNA分析结构特点掌握不牢固

的问题，教师可以给学生布置几个问题,要求学生仔细阅读课本内容，找出答案，

并填写在空格内，以基础性的问题布置，引导学生重新梳理生物学基础知识，弥

补基础知识的漏洞，具体如下：

（1）DNA是一种（）结构；

（2）DNA由（）条链构成，组成DNA的（）条链的方向是（）；

（3）DNA中的碱基是依靠（）结构连接起来的，其遵循的是（）原贝h

教师指导学生回归课堂的备考复习，需要讲究科学的方法。“回归课本”不是

将书本中的内容一字不落地看一遍、读一遍，而是需要教师加以引导，让高三学

生做到有针对性、有侧重点地复习，如关注相关的概念表述、规范的书写名词等。

教师平时可以对生物学中的规范语言给予更多的关注，让学生在空闲时间默写重

要的概念性知识，规范语言，这样可以避免学生在答卷时出现错别字、语言表述

不规范等问题。其次，在备考复习的环节中，教师应要求每名学生都准备一个专

用的笔记本，用于摘抄或记录一些重点的字词、语句，或用于整理错题，这是帮

助学生巩固所学的一个有效途径。

二、利用思维导图，构建网络化知识体系

在高中生物学复习备考阶段，学生需要在高三年级复习必修和选修课中的内

容。这些内容繁杂而零散，若是缺乏有效的复习方法与技巧，就会导致学生在复

习中所积累的知识点处于零散化、碎片化的状态，不利于学生建立系统的知识体

系。在高三备考复习教学中，教师可以引导学生利用有效的学习工具梳理知识点，

建立各个知识点之间的联系，帮助学生建构网络化的知识体系［3］。

以必修二“遗传与进化”的复习教学为例，教师可以指导学生利用思维导图从

整体分析必修二中的内容，理清各级关系图，让学生找到每个章节知识的关系，

找到章节内容的小知识点与单元主题之间的联系。例如，一名学生利用思维导图

梳理了“遗传与进化”这本书的典型知识点，具体是以“遗传与进化”为核心词，在

核心词下分出的一级分支是“豌豆杂交实验”“减数分裂和受精作用DNA的分子

结构与复制”“基因的表达”“基因突变及其他变异”“生物的进化”等，由各个一级分

支进一步分出二级分支，分别对应的典型知识点是“相对性状、分离定律和自由

组合定律”“减数分裂的概念，精子的形成过程，受精的意义”“DNA的分子结构与

复制过程”“遗传信息的转录与翻译”“基因突变、基因重组、染色体变异的概念，

以及三者之间的比较”“现代生物进化理论”。

又如，在有关蛋白质的知识点复习中，教师同