高中语文：曾玲玲《将进酒》教学设计.docx

《将进酒》教学设计

单位：怀化市中方县职业中等专业学校

教师：曾玲玲

课题名称

《将进酒》

课程名称

语文

授课时数

2

授课老师

曾玲玲

授课班级

电子商务班

授课时间

授课地点

电子商务班

所选教材

语文(基础模块下)（高等教育出版社）

一、学情分析

学生具备基本的古诗文阅读能力，但是仅限于阅读，并不一定能理解，主动探究能力差，对文化课兴趣不高。针对这种情况，降低难度，增加教学手段，加强对他们学习能力的培养，激发学习兴趣，树立自信心，这对他们今后走向工作岗位都是至关重要的。

二、教学目标与内容

1、教学目标

知识

目标

★了解李白浪漫主义诗作风格；

★了解李白怀才不遇，壮志难酬的苦闷心里

能力目标

★能体味全诗的感情基调，

★能有感情的朗读诗词并背诵全文。

情感目标

★培养学生阅读和初步鉴赏古诗文的能力。

★提高学生的审美情趣和文化素养。

2、教学内容

读诗

品诗

论人知音

重点和难点

重点

有感情的朗读诗词

难点

把握全诗的感情起伏的变化，领悟诗人“豪放”外表下的“激愤”之情。

三、教学资源

序号

资源名称

设计意图

1

《将进酒》的教学课件

采用文本、动画、图形设置等结合方式吸引学生主动学习

2

《将进酒》经典传唱

优美动听的歌声激起学生学习热情

3

子午书简——介绍李白

培养学生学习兴趣，提高文学素养。

4

音频资料

指导学生诵读。

四、教学方法与教学手段

环节

教学方法/教学手段

设计意图

读诗

听读

引导学生读准字词，把握停顿。

诗词传唱

让学生在优美的旋律中达到诵读的目的

品诗

任务驱动

发布任务，学生自主学习并完成任务

小组互评

通过互相评定，完善知识

论人知音

学生研讨

通过查找归纳了解李白，知道李白。

五、教学过程

1、教学结构流程的设计

论人知音品诗读诗情景导入

论人知音

品诗

读诗

情景导入

2、教学环节设计

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

教学资源/教学手段

时长

情境导入

在中国古代，有一位诗人自称为“酒中仙”，因酒写下许多千古名篇，请问这位诗人是谁？（学生答），杜甫有诗证明：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠；天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”今天我们一起来学习他的著名诗篇《将进酒》

教师讲述并展示PPT

吸引注意，进入课堂

PPT

8

读诗

1.解“题”义，明诗意。

明确：《将(qiāng)请、劝）进酒》意即“劝酒歌”。

李白借乐府旧题，来抒发自己的情感。

2.述李白生平，助领悟。

李白（701年—762年），字太白，号，又号“谪仙人”。是唐代伟大的，被后人誉为“”。与杜甫并称为“李杜”。

李白有传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山布》、、、《将进酒》、《越女词》、《早发白帝城》等多首。

3.初读诗篇：正字音、释词意。

金樽()馔()玉恣()欢谑()沽()取将()出

4.听读诗篇：把握停顿、体味感情。

5.听传唱，激起学习兴趣，助背诵。

1.播放视频，

2.指导诵读（分组读、齐读、点将）

1.学生看视频答问题，2.学生诵读、正字音、释词义

音频资料（听和唱）

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品诗

品诗1（从君不见——暮成雪）开端描绘了一个怎样的场景？表达了诗人怎样的情感？运用什么修辞手法？

明确：波澜壮阔、雄伟壮丽，气势磅礴场景。感时光已逝，人生苦短。述怀才不遇，功业未成之悲。夸张的手法。

品诗2（从人生得意——三百杯）这三句表达了诗人怎样的情怀？伤感之情。

明确：得意、自信、狂放的欢乐之情。

品诗3（从钟鼓馔玉——恣欢谑）这三句表达了诗人怎样的情怀？文中为什么举例陈王？

明确：第一句反映了诗人的人生观和价值观，表达了对权贵的蔑视，愤激社会的荒唐，愿长醉不醒。

第二句也是愤激之语，叹圣贤之人往往得不到重用。

第三句借陈王（曹植）自比，表达怀才不遇的愤激之情。

品诗4（从主人何为——万古愁）这两句表达了诗人怎样的情怀？

明确：狂放之情。

总结：全诗围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤-欢乐-愤激-狂放。而这所有的情感又都是基于一个“愁”字。诗人为何而“愁”？表现了什么样的情感？

明确：一愁：人生易老，青春不再；二愁：壮志未酬，怀才不遇；三愁：圣贤寂寞，陈王失意。表现了一种怀才不遇又渴望用世的矛盾复杂的情感。

教师发布任务、巡视、评价

1.学生分组讨论

2.代表发表看法

3.师生评价

小组合作探究、

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论人知音

1.李白的风格。

明确：豪迈奔放、清新飘逸、浪漫夸张。

2.历史的评价。

明确：笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”《寄李十二白二十韵》杜甫“白与古人争长，三字九言，鬼出神入。”(