初中数学六年级上册（五·四学制）探索并用字母表示图形摆放中的规律-全市获奖.docxVIP

教学设计

一、设计思路

情境引入、明确目标、问题导学、合作探究、课堂小结、达标拓展。

二、教学过程

（一）情境引入

一首永远唱不完的儿歌：

1只青蛙,1张嘴，2只眼睛，4条腿，

1声扑通跳下水.

2只青蛙,2张嘴，4只眼睛，8条腿，

2声扑通跳下水.

3只青蛙,3张嘴，6只眼睛，12条腿，3声扑通跳下水.

……

a只青蛙,a张嘴，2a只眼睛，4a条腿，a声扑通跳下水.

(设计意图：学生齐唱儿歌《数青蛙》，适当修改歌词，通过唱儿歌从中发现规律，并用字母表示出来，激发学生学习兴趣。)

（二）明确目标

1.经历由特殊到一般和由一般到特殊的过程，体会代数式的作用。

2.能用代数式表示并借助代数式运算验证规律的一般性。

重点：用代数式表示规律。

难点：由特殊到一般的探究过程。

(设计意图：让学生明确本节课的学习目标、重点、难点，带着明确的目的学习。)

（三）问题导学

有10位同学到我家做客，我家有足够多这样的餐桌和椅子，如何摆放这些餐桌正好能做成一大桌呢？请同学们帮老师出点子！

(设计意图：让学生帮老师出点子，引发学生的求知欲，同时让学生打开思维想出两种拼法，为后面的规律探索作好铺垫。)

我来找规律

按图a的方式摆放桌子和椅子.

(1)1张桌子周围可坐___人，2张桌子周围可坐___人.

(2)按照图中的方式继续排列桌子,完成下表:

···

图a

桌子张数

可坐人数

1

2

3

4

5

···

······

n

（3）想一想：你是怎么计算的？

(设计意图：引导学生经历由特殊到一般的过程，通过小组合作、展示探究规律的不同方法。)

试一试

如果按照图b的方式将桌子摆放.

···

图b

桌子张数

可坐人数

1

2

3

4

5

···

······

n

(设计意图：巩固训练探索规律的方法。)

我来用规律

1.元旦快要到了，初一级部要组织学生座谈、联欢.大厅里有40张这样的长方形桌子，按图b中的规律每8张拼成1张大桌子，则40张桌子可拼成张大桌子，一共可坐_人.

2.如果有8n张桌子，仍按图b的规律每8张拼成1桌，则可拼成张大桌子，此时可坐__人.

(设计意图：让学生体验运用规律解决问题的。)

3.若你是一家餐厅的大堂经理，由你负责在一个宽敞明亮的大厅里组织一次100人左右的盛大宴会，你会选择下面哪种餐桌摆法，使所用的桌子较少？

(设计意图：体验数学在生活中的应用。)

(四)合作探究

（1）小明也用上面的8张小桌子拼成1张大桌子，但8张小桌子只能坐16个人，你能画图表示出他的桌子是怎么摆放的吗?

（2）每8张桌子拼成1张大桌子，你还有其他的摆放方法吗？按照你的摆放方法，8张桌子能坐多少人？

(设计意图：每个小组准备好模具，动手操作拼桌子活动，各小组到黑板上贴纸拼桌子，分享成果的多样性。)

（五）课堂小结

这节课你有哪些收获和困惑？

探索规律的一般步骤：

观察特例、猜想规律、表示规律、验证规律。

(设计意图：学生自由发言，谈感想、收获或困惑。)

（六）达标拓展

1.观察下列关于x的单项式，探究其规律：x，3x2，5x3，7x4，9x5，11x6，….按照上述规律，第2019个单项式是（）

A.2019x2019B.4037x2018C.4037x2019D.4039x2019.

2．观察下图填表:

（

（1）

（2）

（3）

（4）

三角形个数

1

2

3

4

…

n

火柴棒根数

…

挑战自我：

观察下列两组式子：

1=12，1×3=22-1

1+3=22，2×4=32-1

1+3+5=32，3×5=42-1

1+3+5+7=42，4×6=52-1

······

试写出1+3+5+7+···+99=，99×=2-1.

(设计意图：教师当堂批阅反馈，检测学生学习情况。)