初中数学六年级下册（五·四学制）相交线与平行线及相交线造成的有关角的概念与性质-“江南联.docxVIP

教学设计

教学目标：

1.经历观察、操作、推理、交流等过程，进一步发展空间观念、推理能力和有条理的表达能力；

2.在生动有趣的情境中，了解同一平面内两条直线的相交和平行关系；

3.在具体情境中理解相交线、平行线、对顶角、补角、余角概念，理解掌握对顶角相等、同角或等角的补角相等、同角或等角的余角相等等性质，并会运用其解决一些实际问题。

教学重点：

理解相交线、平行线、对顶角、补角、余角概念，理解掌握对顶角相等、同角或等角的补角相等、同角或等角的余角相等等性质。

教学难点：

运用所学定义和性质解决问题。

教学过程：

一、新课导入

以教师寄语为切入点，引导学生运用手中的教具（两根牙签），通过桌面内动手操作，发现同一平面内两条直线的位置关系，引入课题。进而，观察图片，发现生活中的平行和相交线。

二、探索新知

（教师提出问题：同学们，你能根据你的观察所得，给相交线和平行线分别下一个定义吗？）

1.相交线和平行线的概念

定义：若两条直线只有一个公共点，我们称这两条直线为相交线；

在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。

思考：（1）没有公共点的两条直线是平行线是否正确？

（2）在平行线的定义中，不加“在同一平面内”这一条件行不行？

（教师提问，学生回答）

随堂检测：判断：两条直线如果不相交就一定平行（）

2.对顶角

探究活动Ⅰ：

教师提问：（1）如果将剪刀的构造抽象成一个几何图形，会是怎样的图形昵？

（2）用剪刀剪东西时，哪对角同时变大或变小？

（3）那么∠1与∠2的位置有什么关系？你能试着描述一下吗？

（4）在图中，还有其他的角也构成对顶角吗？在寻找对顶角的时候要注意哪些事项？

对顶角：如图，直线AB与CD相交于点O，有公共顶点O，它们的两边互为反向延长线，这样的两个角叫做对顶角

议一议:∠1与∠2的大小有什么关系？能试着说明你的理由吗？

（独立思考一分钟，小组内讨论两分钟，然后展示成果，教师引导得出对顶角的性质）

对顶角性质：对顶角相等

随堂检测：如图,∠1和∠2是对顶角的图形有()

A.1个B.2个C.3个D.4个

3.补角、余角的定义

想一想，在上图中，∠1与∠３有什么数量关系？

补角：如果两个角的和是，那么称这两个角互为补角；

余角：如果两个角的和是，那么称这两个角互为余角。

教师强调注意事项：

（1）互为补角和互为余角都是对两个角而言；

（2）互为补角和互为余角都只与角的度数有关，与角的位置无关。

找一找，在图中，还有其他的角也构成互为补角的关系吗？

随堂检测：

1.填空：

（1）若∠A=，则∠A的余角的度数是________，∠A的补角的度数是________。

（2）∠A与∠B互余，且∠A=,则∠B的补角的度数是________。

(3)若一个角的补角是这个角的2倍，则这个角的度数是________。

2.判断：

（1）互为补角的角可以都是锐角,（）

可以都是直角,（）

可以都是钝角.（）

（2）任意一个角都小于它的补角。（）

（3）若∠1+∠2+∠3=，则∠1，∠2，∠3互为补角。（）

4.补角、余角的性质

如图，打台球时，选择适当的方向用白球击打红球，反弹后的红球会直接入袋，此时.

将图简化后得到右图，ON与DC相交所成的，且.

思考：（1）有哪些角互为补角？有哪些角互为余角？

（2）与有什么关系？为什么？

（3）与有什么关系？为什么？

想一想，你能从中得到什么结论？

（独立思考后，小组讨论，结论展示，教师点评，总结性质）

补角性质：同角或等角的补角相等；

余角性质：同角或等角的余角相等。

随堂检测：

(1)若∠1+∠3=,∠1+∠4=，则∠3=,

理由是______________________.

(2)若∠1=∠2，∠1+∠3=,∠2+∠4=，则

∠3=，理由是______________________.

（3）如图,OA⊥OB，OC⊥OD，且∠COB=50°，则∠AOD=。

课堂小结：通过这一节课的学习，你有哪些收获？（找同学说一说）

1.相交线和平行线的概念

定义：若两条直线只有一个公共点，我们称这两条直线为相交线；

在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。

2.对顶角：如图，直线AB与CD相交于点O，有公共顶点O，它们的两边互为反向延长线，这样的两个角叫做对顶角

对顶角性质：对顶角相等

3.补角：如果两个角的和是，那么称这两个角互为补角；

余角：如果两个角的和是，那么称这两个角互为余角。

补角性质：同角或等角的补角相等；

余角性质：同角或等角的余角相等。

作业布置：（