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《风雨之后》作文指导及讲评

初一年级第一学期写作练习

兰田中学吴婧

一．教学设计思想

本学期第五单元的主题为“面对逆境”，揭示了逆境中的人物及植物不屈

不挠的奋斗精神。通过本单元的学习，不仅能了解作品中感人的情境和形象，更

可感受作品中流露的思想感情，产生情感共鸣，进而认识逆境能激发人奋进的道

理。当今的学生基本是“温室的花朵”，但从长远来看，风调雨顺的惬意环境对

他们来说并不是一件绝对乐观的事。因此，让他们接受一定的挫折教育就显得非

常有意义，本单元的思想意义也就显得格外重要。

此外，本单元课文写法各异。有的用内心独白的方法抒发感情；有的用日常

小事展示人物的精神世界；有的通过生活片断来表现人物；有的运用插叙和对比

手法；有的用象征手法抒发思想感情。

因此，本单元的学习结束后，进行一次《风雨之后》的命题写作，更能让

学生有感而发，且能借鉴已学的多种写作手法，更恰到好处的构思与表达。

二．教学目标：

1.学习运用多种描写手法展现人物特点，塑造饱满、丰富的人物形象，从

而为突出中心服务。

2.对关键字词剖析与讨论，充分拓展审题角度，整理素材。借鉴课内单元

的多种写作方式进行写作教学。

3.直面“风雨”，树立积极向上的人生观、价值观，提升文章立意。

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三．教学过程

教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图

一、审题指导1.直接剖析：“风雨”指什么？学生会异口同声回学生作文中运用

的

总结：（1）自然现象：a灾害性b答：“困难”。教师的点比较多的是“风雨”的

喻

非灾害性（2）人生经历：生活的磨练、拨下进一步思考，扩展思意，对它的本意反而有

所

困难、挫折、波折„„路。忽略。一开始就要帮

学

生打开局限性的思维。

2.追问：“风雨之后”会有什么？学生第一反应一定由于“风雨之后”

出

总结：（1）变得更美好是：彩虹、阳光。容易忽现较多励志文学作品

（2）留下“后遗症”略另一种可能性。中，学生已经习惯了这

种

写法，缺少独立思考意

识，

所以要进行适当的启