部编版七年级历史上册《第16课 三国鼎立》教案.pdf

第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融

单元导学

【单元线索建构】

【核心素养透视】

三国鼎立局面的形成是分裂割据逐步走向统一的发展过程，能够透过历史现象认识历史发展规

律；认识西晋时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位；人民在经济发展中发挥着重要作

唯物史观

用，和平、安定是经济发展的重要前提；了解北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融等史实，

认识历史发展的必然性；了解魏晋南北朝的科技与文化成就及这一阶段时代特征的内在联系。

能够运用相关史料说明三国两晋南北朝时期是政权分立与民族交融的时期；阅读《三国演义》

史料实证的片段，认识文学作品和真实历史之间的区别；查阅相关史料，了解魏晋南北朝时期的科技与

文化，直观感受历史。

按时序讲述三国两晋南北朝的发展脉络；识读三国两晋南北朝时期的重大战役及其形势图，培

时空观念

养时空观念，学习获取有效信息的方法。

明确历史事件的发生都有其客观条件，知道评价历史人物的标准在于他是否推动了社会的进步；

历史解释分析西晋迅速灭亡的原因，提高综合归纳史实的能力；知道南方地区开发的原因及表现；知道

北魏孝文帝改革的原因及影响。

知道历史上各族人民在进一步交往中，共同书写着中华民族的历史；民族团结和国家统一是历

家国情怀史发展潮流；体会魏晋南北朝时期科技与文化的科学和人文价值，培养对中国古代文化的认同

感和自豪感，提高欣赏美和鉴赏美的能力。

部编版七年级历史上册《第16课三国鼎立》教案

1.了解官渡之战、赤壁之战的基本史实，思考两场战役曹操一胜一败的原因，初步了解三国鼎立局

面形成的原因。

教学2.了解战争过程，提升复述重大历史事件的能力；分析两场战役曹操一胜一败的原因，提高对比、

目标分析的能力；识读《官渡之战示意图》《赤壁之战示意图》《三国鼎立形势图》，学习获取有效历史信

息的方法。

3.阅读《三国演义》片段，认识文学作品和真实历史之间的区别。了解历史人物的相关史实，认识

到历史事件的发生都有其客观条件，评价历史人物的标准在于他是否推动了社会的进步。

重点重点：官渡之战，赤壁之战，三国鼎立。

难点难点：分析曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败的原因，三国鼎立局面的形成。

教法

以启发式教学为主，结合自主学习、合作探究并运用史料设置问题进行探究。

学法

一、导入新课教师

欣赏《三国演义》片头主题曲《临江仙·滚滚长江东逝水》。随笔

教师：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白

发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。……”在东汉末年，为什么会涌现出像曹

操、诸葛亮、刘备、关羽、张飞、赵云、孙权、周瑜等如此多的英雄豪杰？他们都有什么样

的作为？对后世有什么样的影响？曹操、刘备和孙权都是叱咤风云的人物，为什么到头来却

依然要三分天下呢？三国是指哪三个政权？开国君主都是谁？带着这些问题，让我们从这一

导

课的学习中寻找答案吧。

与

二、新课讲授

学

板块一官渡之战

过

1.指导学生阅读材料（见课件）并结合教材知识，归纳曹操势力日益壮大的原因。并结合教

程

材知识，？

答案：政治上：把汉献帝接到许，借皇帝的名义号令天下；招揽各种人才。经济：采用屯田

的措施，组织军队和流亡的民众从事农业生产。

2.观察《官渡之战示意图》、人物图片和材料（见课件），并结合教材知识，列表归纳官渡之

战的基本史实。