高中语文：陈炯芳《定风波》教学设计.docx

《定风波》教案

教学目标：1、了解作者、2、了解《定风波》的写作背景、3、掌握朗读的技巧，4、整体感知，5、了解词的写作手法，6、给人的启示

教学重点：1、整体感知，2、了解词的写作手法，3、给人的启示

教学难点：1、整体感知，2、了解词的写作手法，3、给人的启示

教学过程：

一、作者简介：地：四川眉山；字：子瞻；号：东坡；评：文学家政治家书画家

成就 北宋成就最高的文学家，开创了词的豪迈之风。散文：与欧阳修并称“欧苏”，唐宋八大家之一诗歌：与黄庭坚并称“苏黄”词：与辛弃疾并称“苏辛绘画：善画枯木怪石，主张神似书法：与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”苏门四学士：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之

一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，峨眉共比高。苏轼与父苏洵。弟苏辙合称“三苏”。

仕途坎坷：“乌台诗案”

问汝平生功业，黄州惠州儋州。

思想复杂：外儒内道：儒家的积极入世；道家的超脱出世；佛家的四大皆空。

新课导入

贬到杭州，他说“我本无家更安住，故乡无此好湖山”。

贬到黄州，他说：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”。

贬到惠州，他说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。

贬到儋州，他说：“九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生”。

三、诵读课文，积累感悟朗读的要求：

1、读准字音

2、读出节奏

3、读出感情

莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\且徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马，谁怕？一蓑烟雨\任平生。

料峭\春风\吹酒醒，微冷，山头\斜照\却相迎。回首\向来\萧瑟处，归去,也无风雨\也无晴。

四、赏析探究

上片：

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马。谁怕？一蓑烟雨任平

译文：不要去听那穿林打叶的雨声，不妨一边吟诗长啸，一边缓步而行。竹杖和芒鞋轻捷的更胜过马，有什么可怕！只要披一件蓑衣，任凭一生风雨，我也不在意。

下片：

料峭春风吹酒醒，微冷。山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴

译文：料峭的春风把我的酒意吹醒，我感到微微的寒冷。抬头看时，山头的斜阳却殷殷相迎。回头望望方才风吹雨落的地方，我信步归去，既没有风雨，也无所谓天晴。

（一）解读小序，了解背景思考：

1、小序交代了哪些信息？

2、词的小序写了什么内容？

三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。

★时间：三月七日★地点：沙湖道中。

★环境：先雨后晴。★事件：遇雨。

★人物：雨具（拿着雨具的仆人），同行，余。

★感觉：狼狈不觉★故：交代写作缘由。

小序交待了写作时间、地点、环境、人物、事件。

（二）整体感知

上片写风雨中的情景和心境（雨中事）。

下片写风雨后的情景和心境（雨后感）。

（三）合作探究

1、在该词中，苏轼通过途中遇雨这种生活小事，表达了自己怎样的生活态度？

讨论(1)途中遇雨，“同行皆狼狈”，而作者的反应怎样？由此可以看出作者怎样的心态？

（2）“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”从这一心中事中可以看出作者怎样的人生态度？

（3）作者虽然不在意风雨，但雨过天晴后，本应欣喜，但作者反应如何？由此可以看出他怎样的人生态度？

2、词中塑造了一个怎样的抒情主人公形象？

从这首词中，可以看出词人是一个吟啸徐行、拄着拐杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的词人形象。

雨中东坡—笑对人生风雨的达者

雨后东坡—看破人生晴雨的智者

=1\*GB3①沉着：再大的穿林打叶声，都打不乱一个人既有的步伐，只要你视风雨为无物，照样吟啸徐行。

=2\*GB3②豪迈：竹杖芒鞋不可惧怕，只要你以之为乐，一样可以轻胜过马。

=3\*GB3③随意而安：料峭春风冷，山头斜照暖。气候不定，人生不定，祸福难晓，不如听其自然。

=4\*GB3④通达：也无风雨也无晴。阴晴可以等同，盛衰荣辱，又何足挂齿？利害得失可以一并泯灭……

与杜甫相比，苏轼少了几分沉郁愁苦，

多了几分超然达观；与李白相比，苏轼少了几分桀骜不逊，多了几

分隐忍平和；

与稼轩相比，苏轼少了几分慷慨激昂，多了几分淡定从容。

3、回首人生的风风雨雨，苏轼悟出了“也无风雨也无晴”的人生真谛，他决心从此“归去”，用“一蓑烟雨任平生”的态度去抵抗纷扰的世界。你怎么看待苏轼的这种人生思想？

面对人生的风雨，你会怎么做？人的一生，不论他处于什么朝代，都难免会遭受风雨、不幸和打击。正所谓“人生不如意者十之八九”。可以说，只要生活，就有可能遭受“风雨”，就有可能遭遇不幸。怎样面对人生道路上的风风雨雨，怎样面对人生的种