部编版初中语文自读课任务书.doc

沧州师范学院本科毕业论文（设计）任务书

专业：年级：姓名：学号：

毕业论文（设计）题目（宋体四号）

部编版初中语文自读课文及教学研究——以文言文为例

毕业论文（设计）任务的内容、要求、成果形式（宋体小四号，行间距为固定值22）

一、内容

文言文自读课文在“部编本”初中语文教材“文言文教读一一文言文自读一一文言文课外阅读”三位一体阅读结构中占有重要地位。它所具有的自读属性与文言特性要求教师不仅要上出“自读味”，而且要上出“文言味”。同时，文言文自读课文的助学系统编排独具特色，使它呈现出与文言文教读课文相比更大的自主性和独立性，与现代文自读课文相比更大的支持性和扶助性特点。但在实际的教学中，文言文自读课文的独特地位并没有得到彰显，对文言文自读课文“教什么”“怎么教”也并没有一个清晰认知。要解决这一问题，须在厘定文言文自读课文教学概念及理论的基础上，对文言文自读课文教学目标与教学方法问题进行审视和探究。

文言文自读课文在学生独立文言文阅读能力培养中起着承上启下的关键作用,这决定其教学目标的追求与取向不同于文言文教读课文:它不再着力于文言文阅读方法的教授，而是关注于文言文阅读方法的应用;不再着力于文言文知识的讲解，而是关注于文言文阅读能力的培养;不再着力于单篇文言文课文的精讲精读,而是关注于阅读视野边界的开拓。文言文自读课文教学目标的追求与取向是在理念高度层面对教学目标提出的方向性要求，而一篇具体的文言文自读课文，如何对其教学目标进行采选与确定，则须统筹文言文“三位一体”阅读教学目标体系、明晰文言文自读课文助学系统教学目标方向、发挥文本特性具化文言文自读课文教学目标、学生主体动态生发文言文自读课文教学目标。

二、要求

1.论文要求立论有据,资料充分,观点鲜明,文章结构完整，语言顺畅,层次分明；

2.研究内容与提出的观点要求以实际情况为基础,并对我国经济发展以及本学科领域有一定的理论意义和现实意义，在文章的撰写过程中应提出自己的观点和看法；

3.论文写作态度端正，写作过程不拖沓,及时与指导教师沟通写作进度,探讨论文内容，对指导教师指出的论文问题认真研究并修改；

4.论文应符合我校毕业论文书写规范,引用参考文献6篇及以上。重要数据及引用他人成果要标明出处，严谨论文剽窃；

5.按时完成毕业论文各阶段工作,及时上传文稿并保证质量。

三、成果形式

论文

参考文献（宋体小四号，行间距为固定值22磅）

[1]陈平原.当代中国的文言与白话[J].中山大学学报(社会科学版),2002(03).

[2]陈其明.初中文言文自读课指导学生自读策略一一以统编教材八年级上册《周亚夫军细

柳》为例[J].教师博览,2020(27).

[3]杜长明.从核心素养角度看高中文言文教学[J].语文建设,2017(19).

[4]董晓强.统编本教材自读课教学策略[J].语文建设,2018(02).

[5]顾振彪.文言文教学的问题与对策[J].课程.教材.教法,2016,36(05).

[6]黄厚江.文言文该怎样教?[J].语文学习,2006(05).

[7]刘恩樵.自读课文教学“六字法”例说[J].教育研究与评论(中学教育教学),2018(05).

[8]刘建琼.寻求教读自读导读“三位一体”的阅读精义[J].语文建设,2018(16).

毕业论文（设计）工作进度计划

起讫日期

主要工作内容

1.第一周至第二周:学

选题、调研、收集资料

2.第三周至第五周:学

论证、开题、撰写开题报告

3.第六周至第八周:学

写作初稿

4.第九周至第十一周:

修改、定稿、打印

5.第12周

论文答辩

指导教师建议：（要求说明该生是否可以进入论文（设计）定题和拟开题报告阶段）

指导教师签名：

年月日

教研室审核意见：（是否同意指导教师意见）

负责人签名：

年月日

注：毕业论文(设计)任务书在指导教师和学生相互交流后，由指导教师填写，一式两份，教研室审核后一份下达给学生，学生根据任务书独立完成开题报告，一份留院系存档。