部编版初中语文自读课文及教学研究文献综述.doc

沧州师范学院中文系本科学士学位论文文献综述

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中文系

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部编版初中语文自读课文及教学研究——以文言文为例

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查

阅

的

主

要

文

献

[1]陈平原.当代中国的文言与白话[J].中山大学学报(社会科学版),2002(03).

[2]陈其明.初中文言文自读课指导学生自读策略一一以统编教材八年级上册《周亚夫军细柳》为例[J].教师博览,2020(27).

[3]杜长明.从核心素养角度看高中文言文教学[J].语文建设,2017(19).

[4]董晓强.统编本教材自读课教学策略[.J].语文建设,2018(02).

[5]顾振彪.文言文教学的问题与对策[J].课程.教材.教法,2016,36(05).

[6]黄厚江.文言文该怎样教?[J].语文学习,2006(05).

[7]刘恩樵.自读课文教学“六字法”例说[J].教育研究与评论(教育教学),2018(05).

[8]刘建琼.寻求教读自读导读“三位一体”的阅读精义[J].语文建设,2018(16).

[9]李卫东.如何确定文言文的教学内容[J].语文教学,2011(06).

[10]梁增红.自读课文:阅读教学的另一半[J].教育研究与评论(教育教

学),2018(05).

[11]梁增红,钱建江.提挈“三个一”指向“两个一”--《周亚夫军细柳》教学及观察

[J].语文教学参考,2018(32).

[12]苗新坤.意识建构:自读教学的价值旨归一一肖培东自读课教学《周亚夫军细柳》浅析[J].语文教学参考,2020(05).

[13]潘瑞青,守正与创新:文言自读课文的教学原则一一以梁增红老师执教《周亚夫军细柳》

为例[J].教育研究与评论(教育教学),2018(05).

[14]钱吕明.文言文教育的理性思考[J].语文教学,2002(07).

[15]钱梦龙.文言文教学改革刍议[J].语文教学,1997(04).

[16]王本华.统编初中语文教材的阅读设计与教学实践[J].语文建设,2018(16).

[17]王本华.构建以核心素养为基础的阅读教学体系一一谈统编语文教材的阅读教学理念和设计思路[J].课程.教材.教法,2017,37(10).

[18]王本华.从八大关键词看“部编本”语文教材的编写理念[J].课程教学研究,2017(05).

[19]王本华.守正创新,构建“三位一体”的语文教科书编写体系一一部编义务教育语文教

文

献

综

述

自“部编本”初中语文教材投入使用以来，关于新编教材初中语文“自读课文”的研究尚处于初始阶段，总体文献数量相对较少，但持增长趋势。目前研究讨论的重点主要有以下四方面:自读课文的教学定位、自读课文的教学策略、自读课文的教学案例、自读课文的助学系统。

(一)自读课文教学定位的研究

对自读课文教学定位的认知关系到语文教师阅读教学的效率和效果,不少研究者从教材编写角度对自读课文的教学定位问题进行研究。诸定国在《“自读课文”的教材定位与施教策略一-“统编初中语文教材研读及教学”系列研究之一》一文中，通过对七、八年级语文统编教材中所有课文做统计，明确统编教材关于“自读课文”的编写理念与意图，认为“自读课文”是教材阅读板块的重要组成部分，不可或缺，“自读课文”与“教读课文”“课外阅读”之间也不是简单的并列关系，而是实现阅读由课内向课外发展、促进学生阅读能力不断提升的关键环节。王本华在《统编初中语文教材的阅读设计与教学实践》中明确了“三位一体”阅读教学体系中“教读课文”“自读课文”“课外阅读”的教学定位，认为教读课文要“授人以渔”，引导学生学习阅读;自读课文要以“渔”求“鱼”，让学生学会阅读;课外阅读要连类而及，建立课内与课外、语文与生活之间连接的通道。2刘建琼在《寻求教读自读导读“三位一体”的阅读精义》一文中，提出要鉴别三位之“位”，需要把准课文特点、阅读方式与阅读课型的侧重要害，辨析三“位”之别，即“教读得法”“自读悟法”“导读用法”。

(二)自读课文教学案例的研究

许多一线教师基于自身教学实践来研究自读课文教学，对自读课文的教学设计、教学方法、教学模式进行实践性的研究验证，并主要通过具体的教学案例展现教师自身对自读课文教学研究的思考与成果。通过文献分析发现，教学案例的设计、教学、分析是自读课文教学案例研究的主要内容。肖培东的《自由笔法，自然流淌一-〈灯笼〉自读课教学思考》《善用旁批巧“溜索”一-〈溜索〉自读课教学思考》“展示了他作为一线语文教师对统编初中语文教材自读课文的教学实践与教学思考。丁世民的《自读课文，要给学生提供角度一一〈窃读记〉教学设计》“与袁爱国的《自读:基于语言运用情境的发现之旅一〈动物笑谈〉教学设计》“针对具体的自读课文篇目展开教学设计。

(三)自读课文助学系统的研究

自读课文的助读系