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试谈“红色教育课文”的编排特点及教学策略

习近平总书记在党史学习教育动员大会上强调：“抓好青少年学习教育，让红色基因、革命薪火代代传承。”为贯彻习近平总书记关于革命传统教育要从娃娃抓起的重要指示，2021年1月，教育部制定并印发《革命传统进中小学课程教材指南》指出“对中小学生进行革命传统教育，植入红色基因，是贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的需要，是增强学生对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义认同的必然要求，对于传承革命文化和社会主义先进文化，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。”《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”《普通高中语文课程标准》提出“要加强中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的熏陶。”因此，在小学语文教学中“红色教育课文”的地位不可忽视。那么如何把握好这类选文的教学呢？

一、概念界定

按照周一贯《“红色经典”课文教学谈》一文和李竹平《革命传统类文本教学要立足儿童立场》一文综合来看，“红色教育课文”（“红色经典”课文的简称）亦即革命传统教育类的课文，它应该具有广义的内涵，是指语文教材中有关革命战争时期党领导人民进行革命斗争，描写无产阶级革命家、英雄模范人物高贵品德的课文，叙述建国以来各行各业艰苦奋斗无私奉献精神，以及那些蕴含和表现着中华民族爱国精神的文本。

以现行的部编版小学语文教材来说，有反映国内革命战争的《吃水不忘挖井人》《金色的鱼钩》等;有反映抗日战争的《十六年前的回忆》《手术台就是阵地》等;有反映抗美援朝的《黄继光》《青山处处埋忠骨》等;有反映老一辈党和国家领导人的故事，如《吃水不忘挖惊人》《难忘的泼水节》等;还有反映革命家及仁人志士的忠贞不渝，如《有的人——纪念鲁迅有感》《梅兰芳蓄须》等。

根据有关统计整理，统编版小学语文教材中“红色教育课文”达到了40篇，约占小学六年十二册语文教材280篇全部课文（不含低段单独的识字课文）的14%。编排特点呈现以下几点：

1.穿插编排，集中呈现

部编教材在“红色教育课文”编排时进行了整体规划、有序推进，采用分散与集中的方式，由“单篇”到“单元”呈现出梯度发展的编排方式，并逐步引导学生结合阅读链接、课后习题、语文园地等内容，形成由易到难、由浅及深的路径，让学生在立体的学习中循序渐进地接受红色文化的“润物无声”。

（1）一至三年级，大部分“红色教育课文”单篇穿插编排在宽泛的人文主题之中。如一年级下册《吃水不忘挖井人》、二年级下册《邓小平爷爷植树》、三年级上册《不懂就要问》等。部编教科书从三年级开始安排略读课文，表中在略读课文课题前加*表示。

（2）从四年级起，逐步增加“红色教育课文”的数量，集中编排在一个单元里，围绕红色文化设置“家国情怀”、“人物品质”、“革命岁月”、“革命理想”等主题单元。比如，二年级上册“伟人”单元，集中选编了《朱德的扁担》《难忘的泼水节》；再如四年级上册的“家国情怀”单元，五年级上册的“深爱祖国”单元，六年级上册的“革命岁月”单元等。

（3）从“古诗词”的学习中了解所蕴含的人物品质和爱国情感。如四年级上册“家国情怀”主题单元、五年级上册“深爱祖国”主题单元、六年级下册“革命理想”主题单元的《古诗三首》等。

（4）设置“阅读链接”栏目，勾连与课文内涵相关的文章，引导学生加深对课文内容的理解，促进学法的迁移运用，培养学生阅读红色文章的兴趣，拓展阅读面。例如：四年级下册《黄继光》、五年级上册《圆明园的毁灭》、六年级上册《七律·长征》等。

（5）通过课后习题设置以“革命文化”为主题的实践活动，加强学生对红色教育的认知和思考。例如，五年级上册《少年中国说（节选）》课后练习：“课文诉说了中国人的强国梦想。百年来，在强国梦想的激励下，涌现出大量的优秀人物，为国家做出了卓越的贡献，如地质学家李四光、核物理学家邓稼先、数学家华罗庚、杂交水稻育种专家袁隆平、人民的好干部焦裕禄、小岗村’大包干’带头人。查找资料，读一读为国家富强而奋斗的杰出人物故事，和同学做一份手抄报。”六年级下册《十六年前的回忆》课后练习：“无数革命先烈为了民族解放和人民幸福，浴血奋战，前赴后继。李大钊、刘胡兰、董存瑞，还有飞夺泸定桥的红四团……他们在革命事业的道路上谱写了壮烈的篇章。查找资料，了解先烈的革命事迹，和同学交流。”

（6）在《语文园地》中交叉分布红色文化内容，引导学生在日常积累红色教育方面的素材。一是展示红色文化实物，如六年级上册第二单元《语文园地》在“书写提示”栏目中展示了《赵一曼写给儿子的信（节选）》；二是有计划地编排革命领袖和革命家的诗词、名言警句等，如六年级上册第八单元《语文园地》的“日积月累