二数下8第二单元第5课时练习课.docxVIP

西吉县第一小学数学电子备课教学设计

年级

二年级

课题

练习课（三）

课时

共（十一）课时

第（5）课时

一次备课教师

王乾红

二次备课教师

审批人

授课时间

教学目标

1.进一步体验除法算式与生活实际的密切联系。

2.能通过开展多种形式的平均分活动，让学生进一步体会除法的意义，

知道等分和包含分都可以用除法计算。

3.培养学生的动手操作能力和初步的抽象概括能力。

教学重点

查漏补缺，反馈出现的问题，进一步理解并掌握除法的意义。

教学难点

初步的抽象能力

教学准备

课件。

教学过程

一次备课

二次备课

教学内容及师生双边活动

设计意图

新课导入

（5）

分

数学源于生活，生活中处处有数学，我们最近学习的平均分在生活中有着广泛的应用，让我们从身边找一找，并用学过的知识解决一些实际的问题吧！

回顾导入，让学生再次熟悉已学知识并运用与实际问题。

新

知

探

究

（20）

分

1.分析类比，理解平均分与除法的联系：完成教科书P15“练习三”第4题。

师：仔细观察，看一看，你知道了什么？还有什么不明白的地方？平均分的过程是怎么样的呢？

12是被除数，表示一共有12个灯泡；2是除数，表示每个灯座装2个灯泡；6是商，表示可以装6个灯座。

2.完成教科书P15“练习三”第2题。

师：按照刚才的思路，说一说，你从图中看到了哪些数学信息？需要解决什么问题？

这题是平均分吗？你从哪里看出来的？这是我们之前所学的平均分中的等分问题。这一题选择什么方法来解决呢？

追问：“信息中有准确告诉我们几个为一份吗？”引导学生明确选择“连一连”的方法更合适。

师：自己独立完成，并写出对应的除法算式。

学生独立完成后，教师指名学生回答。

3.完成教科书P16“练习三”第5题。

师：这一题属于平均分里的哪一类？

平均分的过程与结果分别是怎样的呢？

该如何列除法算式呢？

通过让学生用语言表达，建立除法与平均分的联系，为后面解题时避免出现商的单位混乱的问题打好基础。

这题没有直接用平均分的概念，但文字描述的内容是平均分的含义，因此可以用除法算式来表示。目的是加深学生对平均分、除法概念本质的理解

这一题是对前面内容进行巩固，强化它与除法之间的关系，并逐步培养学生用简洁的数学语言进行表达的能力。

测评

反馈

（10）

分

1.完成教科书P17“练习三”第9题。

师：怎么圈呢？几个为一份呢？

第一种情况，除数是几，就几个为一份。第二种情况，商是几，就几个为一份。如果是第二种情况，就继续追问，那第（1）题的除法算式是不是该写成“10÷5=2”呢？

学生独立完成后，指名学生回答。

2.完成教科书P16“练习三”第8题。

师：你从图中获取了哪些信息？

一共有6堆萝卜，每堆5根。学生独立完成。教师选择有代表性的答案讲解。

乘法算式：5×6=30；除法算式：30÷6=5，30÷5=6。

体会同一幅图可以从不同的角度进行观察，观察角度不同，相应的算式也不同。本题借助直观图，为后面学习用乘法口诀求商提供直观表象。

小结

拓展

（5）

分

四、课堂小结

师：通过这节课的学习，同学们学会了什么？

板

书

设

计

练习课

写出除法算式。

1、把30个玻璃珠平均分成5堆，每堆是6个。

2、10除以2等于5。

3、被除数是27，除数是3，商是9。

4、25个橙子，每5个一份，分成了5份。

教

后

反

思