解三角形中的范围(最值)问题教案-2022届高三数学二轮复习微专题复习.docxVIP

微专题：解三角形中的范围(最值)问题

教学设计

一、教学内容分析

在高中数学知识体系中，解三角形是一个基础知识点，也是高考的一个必考点。在解三角形的题型中，考查正弦定理和余弦定理的应用，涉及最值和范围的问题相对较难，综合性也较强。解三角形问题是高考高频考点，在解三角形中的求最值或范围问题是高三复习中的难点，这类问题常常在知识的交汇点处命题，其涵盖及关联三角函数、平面向量、平面几何、基本不等式、导数等多领域的知识。

近几年的高考突出以能力立意，加强对知识综合性的考查，故常常在知识的交汇处设计问题。主要考查“三基”（基本知识、基本技能、基本思想和方法）以及综合能力，对正弦定理和余弦定理的考查较为灵活，题型多变，以选择题、填空题、解答题体现。试题难度多为容易题和中档题，主要考查灵活变式求解计算能力，推理论证能力，数学应用意识，数形结合思想等。而在解三角形中求解某个量（式子）最值或范围是命题的热点，又是一个重点，本节课通过近几年高考试题及模拟试题进行分析，对解三角形的范围(最值)进行优化归纳，并给出针对性巩固练习，以期求得热点难点的突破。

二、学情诊断分析

授课对象为高三平行班学生。本节课之前，学生已经学习了正余弦定理、基本不等式、三角函数、导数等有关内容，但是对于知识前后间联系、理解、应用综合性强的题有一定难度，学习起来比较吃力。题目稍作变形就不会，独立分析、解决问题的能力有限。但对一些简单数学规律和基本数学方法的学习，具有一定的基础。本节课是针对他们在做此类型题目中能做但不能得全对的情形下做的一个探究归纳，使学生对此类问题有一个更高更深刻的认识掌握，解题能力有一个提升。

三、教学目标分析

1.巩固正弦、余弦定理的应用，学会利用均值不等式、三角函数有界性和导数在处理范围问题中的应用；

2.强化转化与化归的数学思想以及数形结合的数学思想，提高学生研究问题，分析问题与解决问题的能力。

四．教学重难点分析

重点：正弦定理和余弦定理及三角形面积公式的运用，能运用正弦余弦和差角公式进行简单的三角函数的恒等变换，理解基本不等式、三角函数的图像与性质和导数简单应用。

难点：正弦定理和余弦定理的灵活应用，掌握解三角形中处理不等关系的方法，对解三角形中面积和周长问题知识间的关联理解和应用，领悟其中蕴含的数学思想方法。

教学过程分析

（1）高考考点分析

（2）知识点回顾

1.正弦定理：，其中为外接圆的半径，正弦定理的主要作用是方程和分式中的边角互化，其原则为关于边或是角的正弦值是否具有齐次的特征，如果齐次则可直接进行边化角或是角化边，否则不可行.

2.余弦定理：

变式：此公式在已知的情况下，配合均值不等式可得到和的最值.

3.三角形的面积公式：

由条件确定应该选哪个面积公式

4.三角形中的不等关系

（1）任意两边之和大于第三边（由于不存在等号成立的条件，求最值时使用较少）

（2）大角对大边，小角对小边.

5.辅助角公式

=

6.基本不等式

当时，（当且仅当时取“=”号）

（3）典例分析

【2019年高考真题理18（全国卷Ⅲ）】△ABC的内角A、B、C的对边分别为a、b、c，已知．

（1）求B；

（2）若△ABC为锐角三角形，且c=1，求△ABC面积的取值范围．

[设计意图]本题考查正弦定理，二倍角公式，三角形面积公式。让学生感受数形结合思想，体会如何用几何直观解题；引导学生利用正弦定理，二倍角公式，结合锐角三角形的性质，三角形的面积公式解决取值范围问题。

解：（1）由题设及正弦定理得.

因为，所以.由，可得，

故.因为，故，因此.

（2）由题设及（1）知的面积.

方法1：代数法

由正弦定理得.

由于为锐角三角形，故.

由（1）知，所以，故，从而.

因此面积的取值范围是

方法2：几何法

观察图象可知，当C点在线段除去两端点，上时，满足为锐角三角形，在处时，，在处时，故，从而.

变式1：将（2）改为若求周长和面积的取值范围.

[设计意图]：再次让学生感受数形结合思想解题；一方面引导学生结合题目特点，利用余弦定理、基本不等式求解。注意由基本不等式只能求出一边范围，容易忽略构成三角形的条件，即两边之和大于第三边；另一方面引导学生利用化归思想转化为角，用题中条件和三角形内角和定理化为一个角的三角函数范围问题，把角的变量个数减少，这种思路也是多元取值范围问题的常用方法。再利用三角函数图像与性质求最值；利用导数求最值。一题多解，发散学生的思维，体现数学的变化美。

方法1：正弦定理+三角函数

由正弦函数图象知，

，

即周长的取值范围为，面积的取值范围为

方法2：余弦定理+基本不等式

，，又

又

即周长的取值范围为，面积的取值范围为

方法3：图形分析