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西吉县第一小学数学电子备课教学设计
年级
二年级
课题
第4课时除法(2)
课时
共（十一）课时
第（4）课时
一次备课教师
王乾红
二次备课教师
审批人
授课时间
教学目标
1.结合具体情境，进一步理解除法运算的含义，明确平均分的包含情况也可以用除法来表示。
2.掌握除法算式各部分的名称。
3.培养学生的动手操作能力及用除法解决实际问题的能力。
教学重点
理解除法的含义，以及除法算式各部分的名称。
教学难点
帮助学生建立除法概念，进一步理解除法的含义
教学准备
课件、小圆片20个。
教学过程
一次备课
二次备课
教学内容及师生双边活动
设计意图
新课导入
（5）
分
师：老师手中有8个小圆片，要把这些小圆片分给一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学?请同学们注意观察，看看我是怎样分的。分给了几个同学?
板书课题：除法(2)
由简单的、有提示性的问题引入，回顾了所学知识，为学生设计了中间问题，起到了桥梁、铺垫的作用。
新
知
探
究
（20）
分
1.动手操作，引出表示方法
课件出示教科书P14例5。
师：你从图中看到了哪些数学信息？需要我们解决什么问题？
师：每4个放一盘是什么意思？
师：用小圆片代替竹笋，动手操作，并与同桌说一说操作过程和最后的结果。
学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予指导。
学生分完后，教师请同学到黑板前面来演示分的过程。
2.建立平均分的过程和结果与除法算式的联系
师：平均分的过程和结果可用什么算式表示？
师：20÷4表示什么？
师：“平均分成5盘”是已知的，还是要求的？我们已经知道了分成5盘吗，还是这个“5”是我们分完后才知道的？
师：那用“20÷5”来表示“20个竹笋，每个盘子放4个”(加上手势)，这样列式好吗?(板书：20÷4=5)
师：这个除法算式能完整表示平均分的过程。
3.介绍除法算式各部分的名称
师：结合这个除法算式说一说，被除数、除数、商是什么？
板书：20÷4=5
被除数除数商
被除数是总数，除数是每几个为一份，商是分得的份数。
教师板书：总数每份数份数
通过动手操作活动，让学生明白该活动也是平均分的活动。首先分析活动是属于什么活动，学生明白后会直接想到，这个平均分的活动是不是也可以用除法运算来表示。
让学生大胆尝试用除法算式来表示平均分的活动。在列式的过程中很容易写成两种形式。利用好
两个算式，借助情境图，产生冲突，动手操作，使学生明确：应将结果写在等号右边，即20÷4=5。
建立平均分的包含活动与除法算式之间的联系。让学生对这一类题有归纳的意识。
测评
反馈
（10）
分
1.完成教科书P14“做一做”第1题。
学生独立完成，再集体讨论。
分别说一说每个除法算式中的各个数的意义。
2.完成教科书P14“做一做”第2题。
（1）同桌间互相说一说。
（2）指名学生回答，及时纠错。
对新知及时巩固，进一步理解除法运算的含义。
小结
拓展
（5）
分
师：
通过本节课的学习，你学会了什
么？
板
书
设
计
教
后
反
思
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