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大班5以内的加法教学反思

大班5以内的加法教学反思

身为一名刚到岗的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，写

教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，如何把教学反思做到重

点突出呢？下面是小编为大家整理的大班5以内的加法教学反思，供

大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

大班5以内的加法教学反思篇1

在本节课教学中，我始终坚持以教师的引领为主线，以学生的探

究为核心，以发展学生的思维为目的，以培养学生的数学情感为契机，

让学生在做中学，学中用，用中学。

1、注重让学生在生活中学数学，力求使课堂体现生活味，数学化，

自主性，情感化和趣味化。如：在巩固应用的最后一题，让学生用今

天所学的算式来表示生活中的例子（看算式说情境）。从学生的生活

经验中提取一些简单的数学问题，激发了学生学习数学的主动性、积

极性，丰富了学生对加法的认识，数学与生活的联系也在这里体现得

淋漓尽致。

2、注重算法的多样化和思维的灵活性。在探讨“4+1=5”的计

算方法时，变老师讲学生听，为学生先独立思考，动手摆小棒，主动

与同桌交流。在全班交流时，针对学生的思维的差异性和思考角度的

不同，所想到的计算方法必然是多样的，在教学中尊重学生的自主选

择，让学生选择自己喜欢的计算方法，但我还是组织学生对“看组成

想加法”的方法，跟其它算法进行比较，让学生发现这种方法是最简

洁、最实用的，培养学生多中选优的数学思想。由于是第一课时，孩

子们的思维与表达还未达到契合的程度，在学生的思考与表达无法企

及教学目标的要求时，老师的引领作用至关重要。

3、充分发挥了课堂教学评价的魅力。在教学中，我尽最大可能对

学生的一举一动进行客观分析，并用各种方式对他们作出较合理的评

价，让学生真切感受到老师一直在关注着他们。同时较全面了解了学

生的学习现状，激励学生的学习热情，良好的学习习惯得到初步形成。

4、注重培养学生说完整话，提数学问题的习惯。如：让学生观察

图并把图意完整表达出来及提出数学问题注意学生对单位名称的正确

表达，为今后学习写单位名称做好铺垫等。

不足之处：

1、学生的倾听和回答习惯还需要加强培养。

2、学生互动学习还有待于训练。还有部分同学不能很好地把自己

的想法（计算方法）较好地与同学交流，在今后教学中我会先培养学

生如何把自己的想法与同桌一起分享，怎样通过同桌合作来获取更多

的知识、来解决学习中的某些难题，使学生学会初步与他人合作的方

法。

3、低年级的教法本应灵活多样，但受客观条件所限达不到预期的

效果。一些教学内容如果能借助多媒体，相信更能激发学生学习的兴

趣，取得更加的教学效果。

大班5以内的加法教学反思篇2

今天和学生一起学习了《5以内的加法》，我看到图上近处3个小

朋友在浇花，远处有2个小朋友在提水。于是想到创设这样的生活情

境：小朋友们不但爱学习，还爱劳动呢，看他们在干么?(出示3个小

朋友浇花的动画）请学生说说看到了么。接着说：水不够了，这时

有人去提水了，（再出示两个小朋友提水的动画）学生再说说几个小

朋友在提水？这几个小朋友是“护绿小队”的，他们一共有多少人啊？

通过动画演示，分3个层次，学生一句句的说出题意：有3个小朋友

在浇水，有2个小朋友在提水，一共有几个小朋友？这样做，为以后

解决问题时采用条件加问题的形式做渗透。以课件动态化的出示情境，

有利于学生的理解，为第一次接触加法的学生搭了一个台阶。

“+”学生已经认识，我就通过口头语言和肢体语言让学生感受

“+”的意义是合起来。将形象上的“合”和意义上的“合”结合起来。

算式3+2=5中3、2、5的意义解释，学生能够结合具体情境来解释，

说明学生能够理解数的意义了。学生能够通过分与合的经验说出算式

的意义。让学生经历形象-数-符号-语言-初步将意义整合。最后将

3+2=5意义精简为3和2合起来是5。这样学生对算理就理解清楚了，

并在说中理解了加法的含义。

想想做做第4题有3幅小白兔采蘑菇的图，我先用动画把它们放

一遍给学生看，再请学生自己看着图编好《小白兔采蘑菇》的故事，

在编故事的过程中把蘑菇数量的变化过程在算式中填写清楚，集体交

流时学生就能明白每个算式所表示的含义，也注意到了算