第一单元国学经典永流传——说话的艺术与智慧 统编版高中语文必修下册.docxVIP

大单元教学设计必修下第一单元第七课时国学经典永流传——说话的艺术与智慧

教学目标

1.学会鉴赏交流说话的力量

2.梳理阐述古人之道

教学重难点

1.学会鉴赏交流说话的力量

2.梳理阐述古人之道

教学过程

情境导入：

红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘翕张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！

各位朋友，欢迎走进中国首档青少年大型国学体验益智类节目《少年国学派》。今天在国学导师的带领下，五组战队的少年们将踏上国学成长进阶之路。

习近平总书记说：“古诗文经典已融入中华民族的血脉，成了我们的基因。我们现在一说话就蹦出来的那些东西，都是小时候记下的。”

学无止境，国学少年成长正当时，让我们开启本场第一环节——国学梦剧场，让国学活起来。

学习活动一：

穿越时空再现历史

任务1：改编课本剧

从本单元五篇文本中自主选择一个喜欢的对话场景改编为情景短剧。

要求：将文言文改为现代文剧本，人物形象符合原文，突出对话的精彩性，5分钟左右。

任务2：演绎课本剧

各小组展示本组的情景短剧，模拟对话现场，注重现场的真实感，注重说话人语气、语调、情感等要素的融合，专家评委根据评价表为本轮评比打分。

学习活动二：

品悟先贤智慧

任务1：赏读——话语的力量

1.赏读交流：赏读孟子说服齐宣王、烛之武说服秦伯，刘邦向项伯陈情,刘邦向项王谢罪，樊哙闯帐慷慨陈词……在这几幕历史剧中，你认为哪一次的交谈最有智慧，最成功，请结合文本谈一谈这些对话具备哪些特点,这些言词又是怎样转变他人的思想，改变危难局面的？写一段100字左右的赏析文字，然后各组战队交流展示。

选段1：《齐桓晋文之事》

孟子与齐宣王第三回合的论辩：“抑王兴甲兵，危士臣，构怨于诸侯，然后快于心与？……吾惛，不能进于是矣。愿夫子辅吾志，明以教我；我虽不敏，请尝试之。”

预设：孟子论辩，因势利导，环环相扣，蕴含五步：

①欲擒故纵，旁敲侧击，逼宣王自己说“将以求吾所大欲”“吾不为是也”；

②排山倒海，揭示宣王“大欲”的实质，点明图霸不可能实现；

③乘胜追击，指出以武力图霸将导致灾祸；

④用“邹与楚战”点明胜负强弱之理；

⑤正面描绘“发施仁政”的美好图景。

选段2：《烛之武退秦师》

阅读烛之武说服秦王的过程：“秦、晋亡郑……唯君图之。”

预设：首先，烛之武退一步避其锐气。以“秦、晋围郑,郑既知亡矣”一句自认处于必败之地的话，很自然地使秦穆公放松了警惕。其次，推心置腹地为对方分析利害关系，始终站在秦国的立场，分析“亡郑不利于秦，存郑反倒可以共其乏困”的局势对秦有利而无害。再次，提出“晋国诚信”的问题，让秦穆公认识到晋国的野心必会给秦国帶来威胁。烛之武立足现实、纵横历史与未来，着眼于秦、晋、郑三国的位置关系和利益纠葛，情理兼备、步步深入，最终说退秦师。

由《烛之武退秦师》、《齐桓晋文之事》，探究古代说辞艺术。

尊重对方，因人而异。

避实就虚，迂回婉转。

分析利弊，切中要害。

2.赏读抢答：国学我知道，参考下面表格，进行抢答。

烛之武层析利弊,秦军倒戈,晋军撤围,兵不血刃,存郑保民;孟子取譬设喻，因势利导，步步深入，去霸推仁。

历史中还有很多这样的人：战国的苏秦、张仪口若悬河、舌如利刃,纵横裨阖,主宰时局;绳池之会,蔺相如慷慨陈词,镇服强秦,不辱使命;三国诸葛亮,舌战群儒,挫败江东英豪。

古人云:一言兴邦,一言丧邦。文人笔端，辩士舌端，比武士锋端更加利害。观古知今，体味中国古代说辞艺术，感受三寸不烂之舌退百万之师、解燃眉之急的妙处。理性分析对话，体察说服他人的言辞之美，从而学习让他人更易于接受的表达方法。

任务2：梳理——古人阐述之道

悟先贤智慧，汲话语力量。通过五则历史事件，你认为如何才能更好地说服他人接受自己的观点？写在答题板上。

学习活动三：

国学大比拼鉴古知今向未来

任务1：辩一辩——少年自有少年强

辩论赛：《周易》《诗经》《论语》《史记》，唐诗宋词、四大名著等，都有各自产生的背景，今天，阅读这些经典对我们是否还有意义？以“信息时代是否需要阅读经典”为题展开辩论赛。

辩题：信息时代需要阅读经典VS信息时代不需要阅读经典

准备：

五组战队配组构成正反方，结合本单元五则历史故事的论辩技巧，联系课外查阅的相关资料，正反方辩手（分组）就观点写出300字左右的辩词，并在课堂上展开现场辩论赛。

正反方各推荐四位辩手进行辩论，明确各辩手职责，二辩、三辩因其负责驳论、质询、推论、导引等，须能