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《任意角的三角函数(1)》学案设计及说明

龙泉四中赵林

一．内容和内容解析

三角函数是一个重要的基本初等函数，它是描述周期现象的重要数学模

型．它在物理学、天文学、测量学等学科中都有重要的应用，是解决实际问题的重要工具，也是学习数学中其他学科的基础．

角的概念已经由锐角扩展到扩充到任意角，相应地，锐角三角函数概念也必须有所扩充．任意角三角函数概念的浮现是角的概念扩充的必然结果．

本节课的主要内容是任意角三角函数的概念，重点是任意角的正弦、余弦、正切的定义．它们是本节，乃至本章的基本概念，是解决一切三角函数问题的基点，在考纲中也作了B级要求。比较锐角三角函数与任意角三角函数这两个概念，共同点是，它们都是“比值”，不同点是锐角三角函数是“线段长度的比值”，而任意角三角函数是直角坐标系中“坐标与长度的比值，或者是坐标的比值”．如何将锐角三角函数过渡到任意角的三角函数，将线段比过渡到坐标比，是本节课要解决的任务。正是由于“比值”这一与在角的终边上所取点的位置无关的特点，因此，可以用角的终边与单位圆的交点的坐标(或者坐标的比值)来表示任意角的三角函数，这是概念的核心．用单位圆，不仅简化了任意角三角函数的表示，也为后续研究它的性质带来了方便．因此，学习任意角三角函数可以与锐角三角函数相类比，借助锐角三角函数的概念建立起任意角三角函数的概念．

二．目标和目标解析

【学习目标】

1．能说出任意角的正弦、余弦、正切的定义，记住正弦、余弦、正切函数的定义域、值域；

2．会由角终边上的一点，求角的各三角函数值；

3．经历由锐角三角函数到任意角三角函数的定义过程，体味数与形结合，以及类比、运动、变化、对应等数学思想方法．

【理论依据】：(1)本节的地位和作用。

(2)在考纲中理解(B)：要求对所列知识内容有理性的认识，知道知识间的逻辑关系，能够对所列知识作正确的描述说明并用数学语言表达，能够解释、举例或者变形、判断，能够利用所学的知识内容对有关问题作比较、判别、讨论，具备利用所学知识解决简单问题的能力制定了学习目标1和2.

(3)要实现让学生“理解”任意角三角函数定义的教学目标，莫过于让学生参预任意角三角函数定义的过程．

三．学习重难点分析

【学习重点】

任意角的正弦、余弦、正切的定义

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【学习难点】

依据：(1)学生过去在直角三角形中研究过锐角三角函数，这对研究任意角三角函数在认识上会有一定的局限性，所以学生在用角的终边上的点的坐标来研究三角函数可能会有一定的艰难．可以让学生在原有的对锐角三角函数的几何认识的基础上，尝试让学生建立用终边上的点的坐标定义任意角三角函数，或者尝试用终边上的点的坐标定义锐角三角函数，然后再定义任意角的三角函数．

(2)任意角三角函数的定义域是实数集(或者它的子集)．因为学生刚刚接触弧度制，未必能理解“把角的集合与实数集建立一一对应”到底是为了什么．可

π

以在复习锐角三角函数时，把锐角说成区间(0，)内的角，以便分散这个难

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点．

四．媒体分析

(1)利用几何画板软件。

【设计意图】(1)尊重教材编写意图；(2)可以动态改变角的终边位置，从而改变角的终边上点的坐标大小的特点，便于学生认识任意角的位置的改变，所对应的三角函数值也改变的特点，感受函数的本质；感受终边相同的角具有相同的三角函数值；也便于观察各三角函数在各象限中符号的变化情况，加深对任

意角三角函数概念的理解，增强教学效果．

(2)投影仪

【设计意图】展示学生预习或者作业成果；

六．学习过程分析

【学习过程】

时间预设：学习准备(5min)学习探究(15min)例题分析

(15min)总结(5min)

第一环节：学习准备(理解锐角三角函数)

【理论依据】：从锐角三角函数到任意角三角函数的学习，从认知结构发展

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的角度来说，是属于“下、上位关系学习”，“先行组织者”是锐角三角函数的概念．教学策略上先复习包容性小、抽象概括程度低的锐角三角函数的概念，然后学生才有机会“再创造”抽象程度高的上位概念(参预定义)，并形成新的认

知结构。这是搭第一副梯子。

1．如图1，已知锐角，请借助三角板，找出sin，cos，tan的近似值．

(图1)

sin=;cos=;tan=(保留两位小数)

【设计意图】复习初中所学习过的锐角三角函数，它是学习任意角三角函数的基础．突出：

(1)是直角三角形中线段长度的比