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“回头看”与“回头走”——各地联考作文金题及导写

金题展示：

阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)

每一段路，都会留下印记。但路可回头看，不可回头走。

以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息：不少于800字。

【审题立意】

这道作文题目的材料很简短，但富含哲理，寓意深刻。越是简短的材料，往往给出的信息限制越少，往往具有较大程度的开放性。但开放并不意味着没有限制，因此如何在切合题意的前提下对材料进行合理地解读延伸，便成为写作这类作文的关键所在。

材料分为两句话，第一句是“每一段路，都会留下印记”。我们很容易找到这句话中的关键词，即“路”和“印记”。其中“路”既可以指实体的路，更可以从个人角度理解为人生之路，从社会国家角度理解为发展之路；“印记”即“痕迹”“记忆”，也就是走过的人生之路或发展之路上留下来的有价值的东西。第二句话是“但路可回头看，不可回头走”，里面有两个动作，一个是“回头看”，指的是回顾过去，结合第一句，便可知道应该是回顾走过的路，关注有价值的东西，并从中汲取经验教训；一个是“回头走”，指的是调转方向，朝着过去前进。当然在“回头走”之前还有否定副词“不可”，这就告诉我们可以回顾过去，从过去汲取经验和教训，但必须要坚定向前的方向，坚守前行的决心和勇气。综合来看，材料中的两句话共同构成了一个关于人生、社会的发展历程，回忆与前行选择的话题，引导我们如何在回顾过去的同时，坚守前行的决心和勇气，以及如何在过去的经验中找到前行的动力。

注意问题：

这道题目里值得注意的有三点，第一，界定好相关概念的内涵和外延，尤其是“回头看”和“回头走”两个概念。切不可把“回头走”理解为“重走”，“重走”的方向和第一次走的方向是一致的，而“回头走”的方向是和第一次走相反的，其方向的不一致，决定了两者内涵的不同。在当今时代语境中，“重走…路”是较为常见的，如“重走长征路”“重走西南联大西迁路”，但这样的“重走”并不能替换材料中的“回头走”。

第二，注意到材料中的转折连词“但”。第一句话和第二句话中间有一个表示转折关系的关键连词“但”。在这个转折关系中，强调的是后者，而后者又是有着明确的指向性的，即我们如何对待我们走过的路上留下的记忆的问题，而“可”“不可”的关系也明确了我们写作的方向，即回望过去，从中汲取经验和教训，坚定信念，勇往直前，够始终朝着正确的方向前行。

第三，“回头看”和“回头走”之间是否可以建立联系。就材料的语境来看，我们最终的目的依旧是向前走，因此，“回头看”是为了更好的朝前走，“不可回头走”也是让我们坚定朝前走的信心。在行文中建立“回头看”和“会头走”之间的关联，也可以展示出我们的思辨能力。

这道作文题材料虽然简短，但其限制性是较强的，其中的“可”与“不可”似乎不允许质疑的。这样明确的指向，给了考生明确的写作方向，但从某种程度上限制了考生的思维。那么，“回头走”真的不可以么？如果在考场上质疑材料的作文能否获得允许么？这也是值得命题者和阅卷者思考的一个问题。

展开思路：

①以“是什么”作为开头段落，确立路的类型或意义，提炼中心论点。

②以“为什么”作为主体的一方面，充分阐释“路可以回头看”的意义，可提炼两点重要意义。

③以“怎么做”作为主体的另一方面，阐释既然“不可或无法回头走”，那么该怎么做，具体说，就是在承认不可回头走的前提下，阐释如何用回头看指导走当下路和指导未来路。

④联系现实或青年号召或鼓励，收束。

范文鉴赏：

回首来时径，直赴青云端

白蘋洲

人生如逆旅，我亦是行人。岁月悠长，每一段时光，每一段行程，都会在我们心上留下深深浅浅的印记。我们回首走过的道路，收获的不只是回忆。但路可回头看，却不可回头走。

却顾所来径，苍苍横翠微。人是喜欢回首的，当处于一个时间节点时，我们会习惯性地回头看自己走过的道路。回首是回忆从前，回首是总结经验，回首是不忘初心。路走得再远，也不能忘记是为何出发。

草色虫声，断壁残垣，母子二人，更相为命，史铁生回首扶轮问路的日子，笔下便流淌出不朽的诗篇。以至有人读到这文章时，仍不免发出“年少时发射的子弹，今日正中眉心”的感叹。运遘阳九，飘沦海疆，终持弱德，诗教异邦。“卅载光阴弹指过，未应磨染是初心”，中华古典诗文的馨香氤氲，酝酿为其心中不竭的力量之源。回首所来，叶嘉莹毅然归国，诗不远人，终身为教。山水一程，回首来路，不是做冬烘先生抑或九斤老太状，而是为了更好地奔赴青云之端，星辰大海。

一鸣从此始，相望青云端。须知来路再好，但也只可看，绝不可走。长江黄河不会倒流，走回头路意味着大开历史倒车，结局必然是狼藉遍地，头破血流。

勇毅前程，直赴青云。从虎门的海滩到春天的故事，近代中国，进退摇摆，步履蹒跚，国