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教学设计与反思

课题：第15课独立自主的和平外交

科目：历史教学对象：八年级课时：1

提供者：单位：

一、教学内容分析（a.学生在分析和解决问题的过程中，掌握“和平共处五项原则”与“求同

存异”方针的含义；b.通过创设历史场景，引导学生在体验历史发展变化中，进一步理解和掌握“和

平共处五项原则”与“求同存异”方针的含义。c.知道西藏地区的地理位置及其在中印、中缅关系中

的特殊地位；了解参加亚非会议的独立国家的大体分布，以理解相关地理知识。）

二、教学目标

（

情感态度与价值观

1.在概括新中国面临的外交形势和取得的外交成就后，能说出正视困难、坚强毅力等在克服困难

中的作用。

2.在说出周恩来赢得人民尊重的主要原因后，能说出赢得人民尊重的条件和做法。

3.在比较新、旧中国外交的不同点，归纳新中国的外交特点后，说出自己切身的感受。

知识与能力

1.说出“和平共处五项原则”提出的背景、简单过程和主要内容、作用。

2.向其他学生简介万隆会议的主要过程（包括召开的时间和过程、会议性质和会议主题），说出

周恩来在万隆会议上的主要作用。

3.说出“求同存异”方针提出的背景、含义和作用。

4.通过比较新、旧中国外交成就的异同，说出新中国的外交特点。

5.能够从“周恩来与我国外交事业”的角度，重新归纳本课知识，说出周恩来在外交领域的重大

贡献。

过程与方法

1.在体验历史发展变化的过程中，初步掌握体验式学习的主要环节和注意事项。

2.在分析、解决问题的过程中，初步掌握主题探究式学习的主要环节及注意事项。

3.在感悟历史发展真谛的过程中，初步掌握感悟历史真谛的主要环节和注意事项。）

三、学习者特征分析（因为历史课堂教学要以互助探究、创设历史情境、体验历史发展变化

为主要学习方法，使学生在探究和感悟中学会学习，掌握学习方法，提高独立获取、处理、应用信息

的能力，丰富和健全人生观、价值观和情感。所以，本课教学设计力求把学生学习历史的过程，变为

探究和体验历史发展、描述和感悟历史变化、初步理解和预测现实事物的发展走向、增强历史意识和

创新意识的过程。）

四、教学策略选择与设计（1.根据预习提纲，自读本课内容，建构本课知识结构。

2.收集有关建国初期周恩来外交风采的图片、文字材料。

3.准备再现“周恩来与尼赫鲁起草联合声明”、“周恩来参加万隆会议”的片段历史场景。

4.复习有关旧中国耻辱外交的内容，如鸦片战争、《辛丑条约》的签订等。）

五、教学重点及难点（

1.重点：“和平共处五项原则”与“万隆会议”。

2.处理方法：a.通过创设问题链，引导学生进行主题探究式学习，以初步建构“和平共处五项原

则”和“万隆会议”的知识结构；b.通过创设新问题情境和设计新历史场景，使学生在探究、体验和

感悟中，运用所学知识分析和解决问题，以加深对“和平共处五项原则”和“万隆会议”的理解和掌

握。

3.难点：“和平共处五项原则”与“求同存异”方针的含义。）

六、教学过程

教师活动学生活动设计意图

复习已学过的内容自制复习题，争做小导师，同组温故知新，强化学生

或异组的同学互相补充、订正。的主体意识。对学生

我们已学习了《钢铁长城》，谁做引导复习的方法、内

今天的复习小导师，带领大家复习上一容要及时引导学生订

节课所学的内容？正，并表扬鼓励小导