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语文情境教学心得体会〔共8篇〕

第1篇：情境教学心得体会

学习活动建构教学论心得之对情境教学心得体会

活动建构教学论倡导构建“生命课堂”，强调要唤起学生的生命体验，关注学生在课堂教学中的生命存在方式，让课堂真正成为一个促进生命不断开展的场所，让置身其中的第一个人都体验到幸福和需要的满足。因此在课堂教学中要努力建构心情境体验为中心的范型。围绕“新课标”的教学改革正在全国如火如荼地进展，课堂教学形式也在发生崭新的变化，情境教学正成为义务教育阶段颇具生命力的教学手段。

俗话说：“良好的开端等于成功的一半”。创造一个好的问题情境是成功上好一节课的前提和根底，巧妙的引言，生动的开头既能吸引学生，使之全神贯注，又能启迪思维，使之兴趣盎然，积极参与，而且能使学生迅速进入学习意境。好的问题情境可以打破以往常规、单调、机械、固定的教学形式，学生不会感到枯燥无味，课堂不会气氛沉闷，教学质量不会难以进步。创设课堂教学情境的方法多种多样，老师要根据学生实际，教材的不同内容等详细情况和条件灵敏运用，创造出合适学生，而富有感情的教学情境。那么，怎样才能发挥好语文教学中的情境效果，营造出生动活泼的教学气氛呢？结合多年的教学实际在此谈谈情境教学的几点心得：

好的开场是成功的一半”，老师假如能通过巧妙的导入设计，调动学生兴趣，那就为一堂好课奠定了坚实的根底。我们在教学理论中常有这样的体会，当一节课的开场学生们积极发言，那被调动不仅是学生，甚至还包括我们自己。

一、导入情境

翻开兴趣之门的钥匙五花八门，各显其通，我们可以采用以下方式导入：

〔一〕故事导入

许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。老师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。在教《皇帝的新装》时，我设计了这样的导语：丹麦有位著名儿童文学家安徒生，今天，老师讲个有关他的故事。有一次，他被邀请去参加舞会，一位小姐对他仰慕已久，于是大献殷勤，问他：“你觉得我这件衣服怎么样？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“谈不上喜欢。”小姐又问：“那你觉得我穿什么样的衣服好呢？”你们猜猜安徒生怎样答复的？〔语惊四座〕他说：“皇帝的新装。”今天，我们就一齐来欣赏《皇帝的新装》。在一片欢笑声中，学生们被引入进新的教学情境。

〔二〕抓住文题，激趣导入

课文的标题，往往与内容有着严密联络，它有时是理解文章的打破口，有时是文章内容的浓缩。在导入环节中，也可根据情况，从标题中寻找新颖生动的方式。在教学《走一步，再走一步》时，我直接在黑板上写下“走两步”，学生立即嚷道：“老师，错了是‘走一步，再走一步’。”我那么反问一句“走一步，再走一步，难道不是走两步吗？我们的作者好似连‘1+1=2’都不知道，还把题目写得这么复杂。是不是啊？”“不是！”学生肯定地答复道。“既然这样，那么作者为什么要用‘走一步，再走一步’做标题呢？请大家带着这个问题一起来学习课文。”此问的提出，旨在引导学生准确把握文章的内容和主旨——即理解作者在悬崖石架上遇到困难时，父亲不抱他下来而让他一小步一小步地自己走下来，以此来告诉作者也告诉读者“遇到困难，要学会自己去解决，要学会把困难分解成一小步一小步地去克制，这样即使有宏大困难，也会容易战胜”这样一个人生哲理。导入之后，自然过渡到文章的学习中来，使本来较为深奥的哲理变得通俗易懂了。

当然导入情境法远不止以上阐述的几点，还有更多更好的方法需要广阔专家、老师的共同讨论。课文的教学是每个语文老师教授的重点，怎样才能让学生真正的走进课文，深化的理解课文，这是所有老师的愿望也是难以到达的境界。由此看来，课堂情境教学是情境教学的灵魂，在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，创设各种情境，使学生深化理解课文。

二、课堂情境教学

1、让现实生活走进文章，以情动情。

初中语文教材结合中学生的心理特征和认知才能，多是贴近中学生的生活的文章，所以跳出课堂，语文要与生活相联络。从课内到课外，然后又从课外到课内，自己的亲身体验像光滑剂那样，不断加速运转，就能引起学生一样的情感体验，那么学生就可能真正地理解文章，到达情感的共鸣。这就要求老师在语文教学中当好学生情感的调动者，积极调动学生的情感来体悟文中之情，“披情入文”以到达情感的共鸣。这个时候学生对课文的理解就会轻松愉快。

2、让美妙的音乐带学生进入文章的气氛中。

音乐是诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的一门艺术，音乐与文学本就都属于文艺，其中自然有许多相通之处。音乐作品是音乐家、作曲家心灵的倾诉，情感的流淌。所以音乐能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情景，创造气氛，还能使不同的人产生精神上的共鸣，所以在我们的教学完全可以在有