《桥梁工程》实践教学之桥梁模型教学探究.pdfVIP

《桥梁工程》实践教学之桥梁模型教学

探究

摘要：新形势下，《桥梁工程》的教学如何适应新时代的职业教学发展要求，

采取何种教学方法能让基础薄弱的高职学生牢固掌握桥梁基本知识、熟悉桥梁的

构造和施工工艺、具备工程意识是个难题，也是亟待解决的问题。本文从《桥梁

工程》实践教学中模型制作的方式、方法入手积极探寻《桥梁工程》实践教学新

方法，为培养有理想信念、有道德情操的桥梁工程人贡献一份力量。

关键词：桥梁工程；实践教学；桥梁模型

1.《桥梁工程》实践教学方法改革是职业教学课堂革命形势所驱

国务院出台《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）（简称

“职教20条”）首次明确了职业教育与普通教育地位同等、类型不同。职业教

育类型化对高职课堂革命提出了时代要求，要坚持学生主体、行动导向、能力本

位，“做中学”“学中做”，以产教融合促进技能形成，以双元育人培育工匠精

神，以技术传递推动职业发展，让学生真正成为学习的主人。教育部长陈宝生发

出“课堂革命”的集结号，直击高职课堂教学改革的痛点难点。高职教育正处于

重要的战略机遇期，积极践行课堂革命，持续深化教学改革，努力提升学生自主

学习能力是当前高职院校的使命担当。

然而我们的教学现状是，学生很难做到自主学习，一方面由于高职学生一贯

的学习习惯使然，另一方面课堂教学边缘化、课堂学习氛围不浓、课堂教学效率

不高，导致学生学不懂，失去了主动学习的动力。特别是《桥梁工程》这一类既

有繁多的理论知识又对实训场地要求较高的专业核心课程。如何破解理论讲解的

枯燥无趣、实训操作又受限于校内实训场地无法满足实训要求的局面是个十分棘

手和亟待解决的问题。教师、教材、教法”三教”改革是课堂革命的客观要求与

核心任务，是全面提升教育教学质量和学生自主学习能力的关键，要解决这种问

题只有从“三教”入手，本文主要进行教法的研究。

2.新形势下的《桥梁工程》实践教学方法

本门课程教学方法的选择基于学生听不进去单纯理论讲解的实际，尊重差异、

扬其所长、以学生为中心的理念。教师根据学生实际因材施教，使学生扬长避短、

获得发展，使学生学习既有兴趣，又长知识。基于此，本门课程的教学方法采取

“模型小、构造真”的输入输出式教学模式。

第一步：输入

讲授新知识点时，首先线上发布教学任务，不管学生自学效果好坏，只要达

到让学生明白下节课主题是什么即可。主动自学的小部分学生会带着问题进入课

堂听老师答疑解惑，没有怎么预习的学生会在课堂上被动接受或多或少的理论知

识，这一阶段学生处于知识输入阶段。预习不好的学生接受理论知识一般效果都

不好，也就意味着输入不足，不过，这一不足将在输出阶段得到一定的弥补。

教师为了尽可能地吸引学生的注意力，会通过CAD等软件建立三维立体模型

便于学生理解结构的基本构造。此外，在班级专业群或者学校专业网站上面上传

桥梁施工、桥梁设计等教学视频和仿真动画。学生可以自主选择自己不懂的知识

点进行直观的视频或者动画观看来答疑解惑。而且学生还以在论坛里发帖子跟老

师互动讨论。像本专业大二的学生，专业课程很多，没有太多课堂时间来深入学

习专业知识。教师就可以把重要的知识点进行碎片化处理，把大的知识点分解成

小的知识点，这样一来，学生就可以直接搜索到自己没有掌握的知识点进行反复

学习和思考了。教师在选择或者制作教学视频的时候，可以把复杂的桥梁建造知

识用简单、正确的方式展现出来。再加上课堂讨论对重要知识点的强化，学生对

专业知识的掌握就会更加牢固。这种教学方式不论何时何地都可以进行，对学生

老师都大有裨益。

[2]

第二步：输出

教师每讲解完一个知识点就会要求学生口头回答问题，或画图作答。每当一

个完整的项目讲授完成后，会采取小组分工的形式运用白纸、橡皮泥、竹片等材

料完成建筑物各部位的“施工”。教师会一直在教室周围走动监督纠正每个小组

的“施工”行为，并为有疑问的小组答疑解惑，即使输入阶段欠佳的小组也会在

这一阶段迎头赶上。如果课堂没有完成，要求学生课后在寝室继续完善模型。

第三阶段：评价

模型制作完成后，进行评价。评价分为教师点评打分和其他小组同学互评打

分。某小组成员如果觉得分数低了可以进行讲解和辩驳。此外，为了尽可能全面

反映施工工艺，教师会做好隐蔽性工程工艺的监督和资料拍摄，如加筋土挡土墙

施工工艺中加筋材料的铺设（间距与长度等），模型完工后是无法评价过程工艺