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《小学生语文实践活动的研究》课题开题、中期、结题报告

《小学生语文实践活动的研究》课题开题报告

一、课题研究背景

《语文课程标准（实验稿）》指出：语文是实践性很强的课程，应

着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是通过语

文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。细细品味这番话，不

难发现当前的语文课程改革强调的是让学生通过语文实践活动，逐步

领悟、掌握自主学习、积累、感悟、运用语文的能力，能够个性鲜明

地学习语文。

审视我们目前的语文教学，一方面，教师常常就语言文字教语言

文字，割裂了语文与生活的联系，割裂了语文与实践的联系，让孩子

死读书，读死书；另一方面，我们学生的学习往往是被动性的，依赖

性的、输入性的，这样的阅读教学导致学生的综合素质不高，与当今

社会的人才素质存在一定的差距，不能满足日趋发展的需求。

二、课题研究所要解决的主要问题

通过本课题的研究，从理论方面弄清开展丰富多彩的语文实践活

动对全面提高学生语文素养的积极意义，从实践方面探索行之有效的

语文实践活动方式，使广大小学语文教师在实施新课程过程中，能增

强开展语文实践活动的自觉性，充分开发和利用课程资源，开展丰富

多彩的语文实践活动，从而促进学生语文素养的全面提高。

《语文课程标准》明确指出：“语文综合性学习有利于在感兴趣的

自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作、勇

于创新精神的主要途经。”因此，我们要打破“学科中心”和“分科中心”

的定势，倡导扎扎实实地培养学生的语文实践能力。

三、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

1、国内外同一研究领域的现状与趋势分析

基础教育必须关注学生综合实践能力的提高，关怀学生终身学习

的能力和终身学习的愿望。在这种背景下，席卷全球的基础教育课程

改革风起云涌。各国不断更新课程的综合性、恰当处理综合课程与分

科课程的关系；强调以学习者的能力和综合实践能力，软化学科界限，

设计综合课程；转变学生的学习方式，由被动接受性学习转向积极探

究与发现学习，强调利用信息技术等手段主动解决问题，加强中小学

生的综合活动学习。美国各州中小学都设计和实施了“设计学习

（projectordesignlearning）”“应用学习（appliedlearning）”；日本

1999年颁布的《小学、初中、高中学习活动纲要》规定中小学生必

须实施“综合学习时间”，要求设计和实施“基于课题的探究学习活动”

和“体验性学习活动”。新中国成立50多年以来，历次课程改革都重

视课外活动、活动课的实施，并取得了重要成就，也积累了不少经验，

尤其是1992年国家教委颁布的《全日制九年义务教育课程计划》规

定中小学实施“活动课”以来，许多中小学创造了实施活动课的优秀经

验，促进了学生素质发展。

2、本课题与之区别与联系

本课题借鉴国内外同类课题的一些研究成果，从我校的实际出发，

结合周边人文环境特点，开发利用身边语文资源，广辟渠道，组织学

生开展丰富多彩的语文实践活动，引导学生进行探究性学习，对如何

培养小学生的语文综合实践能力，提高学生的语文素养做一些有效的

探索实践。

3、完成课题的可行性分析

①本课题研究主要采取行动研究法，因为行动研究是一种实践者

对自己的实践活动不断反思的过程：寻找症结，尝试性改进自己的实

践活动，并根据反馈的情况调整实践方式。

②本课题组成员均为教学第一线教师。实施新课程以来，通过校

本培训，大家对行动研究的特征有了初步了解，基本明确开展行动研

究的三条途径：问题解决、合作研究和叙事研究，以开始“做”行动研

究的尝试。

③对开展语文实践活动，我们具有自己的优势。我校在前一阶段

广泛开展课内外实践活动，积累了大量经验。

④在本行动研究中，采取的技术手段主要有调查和收集案例。作

为一线教师，调查学校开展语文实践活动情况比较方便，随时都可以

进行。

⑤本实验方案立足行动研究，旨在解决实施新课程中教师遇到的

一些实际问题。本实验方案确定的研究目标、研究内容和拟解决的关

键问题难度适中，我们坚信，只要大家同心协力，就可以保证课题研

究顺利进行。

四、课题实施原则

1、基础性原则：小学生的综合能力培养不能把目标定在培养什么

样的创造人才上面，而是要发展他们的综合素质，提高他们的智慧水

平。这里强调的基础性，一是要完成国家的课程标