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音乐+美术的牵手之约

——音乐与美术在课堂教学中相互融合的探索

黄莉

（无锡市安镇实验小学，江苏无锡214105）

摘要：学科综合是现代新课程改革的一种基本理念，艺术课程自然也在走向综合化。在分析音乐与美术课程特点的

基础上，笔者探索将二者能巧妙地融合在一起，有效地应用于课堂教学中，使视觉艺术和听觉结合有效地结合，动静交

替，让他们牵起手来，让学生全方位享受艺术的魅力，从而提升学生的艺术表现和审美能力。

关键词：音乐；美术；融合；探索

音乐、美术很美，音乐给人听觉的享受，美术给人视觉音乐与美术的融合需要桥梁的联结，其中，起到联结作

的享受，都使学生得到美的熏陶。音乐具有很强的感染力，用的就是线条、旋律。美术和音乐同属艺术学科，音乐里的

它的特点是抽象性和流动性，它能开发智慧，同时也让人类旋律和美术里的线条在本质上有共同之处，对于乐曲而言，

的大脑得到调剂和锻炼。而美术是以物质材料为媒介，塑造常会表现出各种情绪变化，通过画旋律线的方法展现不同情

可以观赏的、静止的、具有一定空间和审美价值的视觉形象感。而美术中的线条也同时体现这种情绪的变化，指挥者的

的艺术作品。音乐和美术同属艺术学科，笔者在教美术课的手势就像一根长长的连绵不断的波浪线，随着音乐旋律的波

同时，在课堂教学实践中，探索将二者相互融合，这样的课动而起伏，一般线条分直线和曲线，曲线柔美，直线宁静，

堂更更丰富多彩，学生的生成更为精彩。就如柳树的婀娜和白杨的挺拔。文艺复兴时期的三杰里的拉

一、案例的描述斐尔和米开朗基罗同样画圣母像，拉斐尔的线条比较柔和，

低年级的学生都比较喜欢画画、唱歌，喜欢进行天马米开朗基罗的线条更为刚直，圣母给人的感觉是不同的，前

行空的想象，尽情描绘他们认为有趣美好的事物，很多时者更为慈爱，后者则更表现圣母的坚强。如此鲜明的线条变

候是我们所谓的大人们是不能理解的。我们在音乐课堂中，化表现出人物独特的个性和心理特点。

就能利用学生的这一个特点，两者相结合，把技能、情感（三）音乐与美术的融合——相辅相成

和创造性融合起来，欣赏音乐时会把这种音与形巧妙结合，在实际的教学过程中，音乐和美术的融合又是相辅相成

引导学生用点、线、面以及色彩等绘画的元素表现歌曲的的。教师应当促使两者之间的融合，实现相互迁移的同时，

内容，使抽象的音乐变得直观而有立体感，让我们的课堂促进学生对音乐和美术理解力的提升，使学生更好地参与其

充满活力……中，乐在其中，艺术的融合对于学生的影响是潜移默化的。

如一年级下册第一课《春来了》，教师用绘画的方式，帮例如欣赏课《茉莉花》，这是一首扬州民歌，音乐老师在

助学生理解和记忆歌词内容。用图文并茂的形式，文字配画，课堂前就请美术老师协助做板书，要求在画谱上进行色彩的

学生理解歌词就会变得简单，记忆更深刻。更生动的了解春变化，同时要图文并茂，学生在识谱的时候，看着这谱也是

天里小草发芽、小花儿绽放……这节音乐课，因为融入了美赏心悦目，美丽的茉莉花图展现在学生眼前，看来、听来，

术元素，学生学习更主动，课堂效果更棒。仿佛也闻到了茉莉花香，那其实就是一种享受。

二、音乐与美术在课堂教学中相互融合的探索的策略与美术与音乐都需要对学生进行情感的教育，净化学生心

方法灵，培养他们高尚的品德情操。在良好的艺术氛围中，培养

（一）节奏与构图是音乐与美术的灵魂他们丰富、积极向上的情感，把音乐和美术的元素融合在相

音乐是听觉艺术，它的节奏主要表现在旋律中。美术是互的课堂中，让他们牵起手来，使课程内容更充实，让学生

视觉艺术，它的感官性更强，它更注重构图，这点从美术课更能感受“真善美”的艺术真谛。

程标准