高中语文课件：辞中有真意.pptx

“辞”中有真意，愈辨愈有言——《归去来兮辞》赏读长沙市明德华兴中学唐晓荣

壹乐的类型骈偶句描写场景途中之乐??舍中之乐??园中之乐??田中之乐??请自主统计作者写四种归家之乐时运用的骈偶句,以及场景描写数量，分析效果，填写下表。然后分四组各讨论一种“乐”整合并总结，形成结论。预习反馈舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。小舟轻行、风吹衣袂、问路心切、晨光熹微引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。自斟自饮、悠闲赏景、倚窗自得园日涉以成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。日涉成趣、拄杖游憩、抬头远眺、云鸟自在、夕阳西下、抚松不去既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。山间踏青、草木欣欣、清泉涓涓、躬耕南亩、登高舒啸、临水赋诗

贰归去来兮，田园将芜胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。韵律之美反复诵读，总结韵律特点，并结合句子语境赏析韵脚展现了陶渊明怎样的心情或情感。

叁舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。词句之美1.归纳原文有词语重叠的句子，诵读并分析效果，分析这些叠词展现的作者的精神追求。2.分析骈偶句的同位置词，品味作者在词中展现的人生境界和生命思考。

语义相关，突出精神追求绘景传情，抒发对自由的追求通篇用韵，抒发归去的自在反复叙述，抒发归去的自在对偶叠词用韵铺叙文体之美归纳前三个学习任务，从用词、句式、表达方式等方面总结辞的文体特征。

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夫君子之行，静以修身教学阐释

教学思想以核心素养为导向以学生学习为主体以学习任务为驱动以深度学习为主线

单元——选择性必修下册第三单元，鉴赏古代经典散文，触摸文化血脉。单篇——名家名篇；真情流露；审美独特教材分析表、传、序、志、游记等；生活之情趣与理趣

学情分析学生已具备的知识和能力：（1）一般散文的阅读策略；（2）一定的文言阅读能力。学生难以理解且不自知的问题：（1）辞的文体特征（2）作者的情感世界（3）独特的审美价值

“辞”中有真意，愈辨愈有言教学目标1.通过量化统计，把握作者运用铺叙手法叙事、写景和抒情的特点,建构辞在铺叙方面的文体知识。2.通过诵读，感受文章的韵律美，从韵律角度体会作者的真挚情感，建构辞在韵律方面的文体知识。3.深刻理解作者在文中寄托的思想。

教学过程情境导入：欧阳修等人的评价之语学习任务一：整体阅读，分析文章叙述特点；学习任务二：局部诵读，感受文章韵律之美；学习任务三：词句细读，深入理解作者追求文体之美：构建文体知识

在任务驱动下突破重难点情境化的表现性任务；于肯綮处设疑，提供知识支架，打破认知平衡，构建真实的学习情境，促进学生自主体验。【真实情境】课堂教学内容涉及的语境对学生而言是真实的，是在后续学习和今后生活中能够遇到的，也是能引起他们联想，启发他们思考的。2.通过细读纵深开掘文本内容：韵脚、叠词、对偶句

作业设计知识迁移策略运用审美鉴赏与创造

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