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会计专业本科阶段实践教学高质量建设的路径研究

各大高校在进行实践教育时形成固化的思维，那就是认为会计专业必须经过大量实践，因此高校签订实践基地，开展校企合作等，更是不惜在这些方面投入大量的人力、物力、财力，但是最终获得的产出效果却非常有限。一名具有实操能力的会计人员应具备专业数学思维、逻辑思维以及实践能力。传统的财务会计专业基本上是重点关注稳扎稳打的理论积累，但事实上仅仅重视理论积累的财务学生在就业和社会发展之中并不受欢迎，这也是多数高校就业率不佳的原因。特别是对于应届毕业生，多数招聘公告上都是要求会计需要有从业经历。那么为了满足企业对会计从业人员的多方面需求，适应经济发展和新形势下的财务技术要求，培养具有高实践性的财务会计人员迫在眉睫。专业教育中一味地加强理论知识的教学，会导致学生实践能力较为薄弱，相反，过于重视实践教育则会导致学生的会计思维不完整。因此应该要正确把握好两者的关系，以达到让学生在步入职场之后能够快速胜任工作的目的。当前本科阶段的会计专业实践教学存在一些问题，难以达到预期的教学效果，为此提出本次课题研究。

一、实践教学高质量建设的必要性

会计本科阶段教学的主要任务是，培养具备较强会计职业道德素养，熟悉会计法律法规，掌握会计专业基本理论和职业技能，并具备较强的实践操作技能的会计人员[1]。要达到这样的人才培养目的，就必须坚持以职业能力为导向，以学生为主体，将会计专业的理论和实践教学相融合，注重应用和实践能力的训练，提高学生综合应用理论和解决现实问题的能力。为了实现这一目标，就需要在重视理论教育的基础上，强化实习能力的训练，提高实践能力的科学性和有效性。

此外，实践教学高质量建设也是会计工作职业需求。会计人员的工作，包括接收会计资料，按照有关的程序确认、审核、填入审核的会计单据，按照审核的会计单据进行汇总和披露[2]。在企业的内部经营环境中，财务部门要与其他各方面协调配合，使其从单纯的核算工作中脱离出来，需要与管理人员共同进行财务预算、制定下一阶段的工作方案；在企业的外在条件下，财务人员还要经常与银行、工商、税务、客户打交道，以解决公司的对外事务[3]。会计工作的特殊性，要求会计专业的学生除了要注重理论基础，还要注重对实际业务操作和各种基础业务的学习，因此实践教学高质量建设是非常有必要的。

（2）清理基层。在铺设土工布之前必须将影响土工布与基层结合的杂物、油脂等清理干净，并将基层上凸出的尖锐部分进行破碎处理或清理出场。

二、会计专业本科阶段实践教学现状

（一）课堂教学与实际脱轨

目前，随着多媒体教学理念与网络教学理念的不断加深，本科阶段会计专业实践教学方式也发生了改变。现今的高校教师大多数是从高校毕业直接到高校工作，理论知识非常充实，但是实践经历却相对有限，由于自身缺乏实践经验，那么想要把所教内容与实际相结合，使学生对所学知识灵活运用更是难上加难[4]。并且现如今高校的教师在注重学历的同时，并未过多关注实践能力，因此即使青年教师能够将理论知识灌输给学生，但是在实践教学之中，心有余而力不足。

（二）高校学生应试思维根深蒂固

事实证明，教师可以通过训练将自己的理论知识与实际应用相结合，而且这在实践中证明是很有必要的。但是，目前在实际教学中没有进行启发式教学，没有经过会计语言的转化，而是停留在更高层次的教学中，使得整体教学内容不便于学生深刻理解，教师无法让学生举一反三，引导学生掌握业务处理方法，不能够帮助学生理解会计准则。故为了提高学生的表达能力、对知识的理解能力以及综合应用能力，高质量教师队伍建设有待加强。

学校的培养模式大都局限于理论知识和传统账务处理能力，比如手工填制记账凭证、转账凭证等。事实上，随着“十四五”规划时期的到来，我国经济早已经实现了“经济起飞”，同时也到了从提高经济“加速度”转向提高质量的关键时期。随着科技的发展，人工智能、信息技术等现代化技术逐渐成熟，企业作为市场经济的主要参与者，对财务人才的需求已经转变为对财务智能型人才的需求，会计人才的培养模式也应当追寻新的发展[6]。高校作为人才培养供应基地，需要始终以顺应时代的发展，培养具有强大生命力的人才为导向。

（三）会计专业实践实训基地建设不足

现代学徒制的探索重点在于多元化教育理念，确保学生通过实践来消化课堂知识。这要求学校和企业形成有机组合，一同制定学习内容、管理规则以及考核制度，既要重视专业水平的提升，还要加强职业道德教育。引入现代学徒制的核心概念，形成共性又要明确差异，做到共性与个性相统一。

（四）教学方式落后

所以检测结果的对数值范围为：lgx=8.3716±0.1157，也就是：8.2559≤lgx≤8.4873

高校与企业开始更加深入的合作，必须注重人员培训、业务考核、创新创业、技术协同等方面的合作，在现代学徒制中推动教育界和产业行业