学生学习行为、学习质量提升策略研究——基于网络课程的视角.pdfVIP

2021年3月教育教学论坛Mar.2021

第11期EDUCATIONTEACHINGFORUMNo.11

【教法研究】

学生学习行为、学习质量提升策略研究

———基于网络课程的视角

熊

李同飞，窦雪萍，杰

（北京工业大学交通工程北京市重点实验室，北京100124）

摘］

［要在线学习平台的广泛应用为全过程学习质量监测与分析提供了有效途径。基于在线学习平台网络课程学生学习统计数

据，分析学生学习行为的基本特征，并进一步采用聚类分析方法识别不同类型学生学习行为。通过相关性分析网络课程学生学习

行为与学习质量间关系的研究，提出个性化的指导建议与教学质量提升策略。

］聚类分析；相关性分析

［关键词网络课程；学习行为；学习质量；

［基金项目］2020年度北京工业大学教育教学研究课题城建学部一般项目“主客观视角下全过程学生学习质量提升路径研究”

（047000513102）

］（合乘出行、网联自动

［作者简介李同飞1990—），男，山东泰安人，博士，北京工业大学讲师，主要从事复杂交通系统建模与分析、

驾驶研究。

］］］

［中图分类号］G640［文献标识码A［文章编号1674-9324（2021）11-0117-04［收稿日期2020-12-02

本科为本，但结论

2018年6月，教育部强调高教大计、质量关系时，已有研究证明两者密切相关，

“以本为本”，推进“四个[６]

本科不牢、地动山摇，坚持信度仍有待进一步验证。如刘惠如证明访问次

教在线测验次数等因素

回归”，把本科教育放在人才培养的核心地位、数、访问总时间、浏览页数、

育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位。与学习质量显著正相关，杨奕晨等研究证明访

[７]

当今信息化飞速发展，在线学习平台为学习全过问次数、讨论次数等因素对学习质量没有显著影

[８]以往研究大多通过

程监测提供了平台与手段，特别是2020年新冠肺响。针对学生学习行为评价，

炎疫情加快了网络课程的普及，积累了海量且涵问卷调查，存在主观性较强等局限性。

[９]

盖多门类学科的教学、学习数据。在线教育绝不是基于以上分析，本文从学习者角度出发，以学

在线教育平台为基础，收

将传统现场教学内容直接照搬到网上，而是更合