新北京版一下数学 《百数表》教案 .pdfVIP

《百数表》教学设计

教学内容：教科书第88-89页的内容。

教学目标：

1.通过观察百数表，探索并发现百数表中数的排列规律，感受数之间的关系。

2.借助信息技术，引导学生运用行、列的对应关系定位具体的数，同时渗透两维坐标思想。

3.通过数轴让学生体验数之间的顺序及位置关系，帮助学生逐步发展无的观念。

教学重点：理解100以内数的排列规律。

教学难点：排列规律的应用。

教学准备：课件；每个学生一个纸质的百数表。

教学过程：

（-）猜数游戏一一复习数的组成、数与数之间的关系

教师：同学们，我们已经认识过100以内的数了，我们先来玩一个猜数游戏。由一个人描述这个数的

特征，大家一起来猜一猜它是几。如：45,可以说这个数是由4个十和5个一组成的；可以说这个数比44

大1,比55小10,；还可以说这个数是48前面的第3个数等。

（二）填表一一逐步完成表格并发现规律

教师：刚才，这几个数宝宝先与我们见了面，其他的数宝宝也想来到我们的课堂上和我们一起学习，

你们欢迎吗？瞧，它们排着整齐的队伍来啦（出示下图）。

1234568910

1.教师：请看这一行来了哪些数宝宝，一共有几个。他们排得整整齐齐的。

2.教师：第二行会是谁呢？心里想一想。

教师（出示下页图）：瞧，和你想的一样吗？

11121314151617181920

3.回顾前两行的规律，说出第三行的数。

教师：看，第一行是1〜10,第二行是11〜20（感知规律）。那你知道第三行的数吗？

预设：学生从21说到30,或学生说其他的数。

反馈：别急，让我把数朋友一个个请出来。哦，第三行（强调）前9个数都是二十几，最后一个数有

点特别，是30o

4.熟悉，发现规律。

（1）观察横行规律。

教师：第五行呢？都有谁？

追问：真快？是有什么好方法吗？

预设：因为每行都增加了10,所以第五行前面9个数是四十几，最后一个数是50。

小结：同学们说得真好，这里的确是有规律的。

教师：第一行是几和10,第二行是十几和20,第三行就是二十几和30,这样推下去，第九行呢？（八

十几和90o）

教师：横着看看，一行数里面你还有什么发现吗？（一行中的数依次增大，或者个位依次增大，最后

一个数的个位进位了；前几个数十位都一样，最后一个数有点特别，个位进位了。）

教师：我们把其他的数宝宝也请出来，看一看别的行是不是也有这样的规律。

（2）观察竖行规律。

教师：仔细瞧瞧这一列，你又发现了什么？

预设：个位不变，十位依次增加1。

教师：哦，非常好。我们同学发现，竖着看，每一列数的个位不变，十位依次增加1,也就是增加了

10o

（3）观察斜行规律。

教师（出示下页上面的图）：斜着看这些数挺特别的，谁来说说它们特别在哪儿？横看、竖看都有规律,

预设：个位每次增加1,十位也每次增加1。

教师：合起来增加了几呢？（11。）

教师：瞧，这些数字之间的位置也很有趣呢。看23和34这两个数，它们是错开的，34在23的右边一

列的下面一行，也就是往右挪一个（增加了1）再往下挪一行（增加了10）,合起来就是增加了11。现在你

知道为什么会增加11了吗？

总结：在这个表格中一共有100个数，我们称这个表格为“百数表”。百数表中的数都是按着规律排列

的。

（三）帮数朋友找家一一运用行与列的规律

教师（出示下页上面的图）：有几个数朋友出去游玩，回来找不到家了。你能用学过的本领帮帮它们吗？

教师：35的家在哪儿？上来指一指。（35的家在第4行的第5列。）

教师：怎么想的？（第4行的数十位是3、第5列的数个位是5。）

教师：太棒了，它们相交的地方就是35的家。

教师：58的家在哪儿？（58在第6行的第8列。）

教师：听到大家的话，另一个数朋友着急啦（出示85,并让学生听录音）。

录音：不对不对，58所在的家应该是我的家。

教师：同学们，到底谁对谁错啊？85可不服气了，你有办法说服他吗？

教师：85说我也有5和8啊。（但是所在的数位不同。）

教师：