【《情境创设在数学课堂的有效应用探讨》11000字（论文）】 .pdfVIP

4青境创设在数学课堂的有效应用探讨

1.问题的提出2

2.教学情境创设相关概述3

2.1教学情境创设概念的提出3

2.2新课改下教学情境创设的要求4

3.数学情境创设的理论依据6

3.1情境创设的心理机制6

3.2创设情境应遵循的原则6

4.教学情境创设对教师的要求8

4.1了解学生，掌握教材8

4.2热爱学生，感染学生8

4.3善于设问9

4.4积累总结，不断完善9

5.情境创设在数学课堂的有效应用10

5.1当前数学课堂情境创设存在的问题10

5.1.1强行链接，产生负迁移10

5.1.2为创设而创设，脱离教学实际10

5.1.3过分迁就学生趣味，削弱课堂知重点11

5.2有效创设情境的方法12

5.2.1课刖导入创设情境12

5.2.2创设情境生成概念12

5.2.3类比迁移创设情境13

524课堂提I、可仓U设中青境13

结束语15

参考文献16

I

1问.题的提出

《数学课程标准》提出：“数学学习既要考虑数学本身的特点，又要遵循学

生学习数学的心理规律，注重学生的生活体验。〃这充分说明了创设学习数学课

堂教学情境的重要性。数学教学不同于其他学科，具有高度抽象性、应用的普遍

性和逻辑上的严密性。这三个特性就容易使学生对数学的学习产生疲惫，缺乏学

习的主动性。《数学教育课程设计标）隹》倡导以创设数学问题情境体验为教学起

点，改变过去枯燥的数学课堂模式，这就要求数学教师必须紧密联系全体学生基

本生活实际，从学生的基本生活实践活动经验和学生已有的数学文化知理论基

础出发，创设一种有利于激发学生独立自主学习的数学课堂情境和课堂氛围。因

此，在教学中有效地创设教学情境，能璃使学生们通过教学情境引发思考与讨

论，从而激发学习数学的潜能，有效提高课堂教学效率。教学情境创设一般指的

是在教学环节中，教师有目的性地导入具有与即将要教学的知息息相关的情境

来引导学生学习，从而帮助学生更好的理解和掌握新的数学知与内容。特别是

在新课改的要求下，更应该改变过去教师一言堂的教学模式，通过创设教学情境

来发挥学生在课堂上的主体性，将课堂的主人归还给学生。“兴趣是最好的老

师〃O为了激发学生对数学学习的浓厚兴趣，在数学教学上教师都应该学会如何

创设有效的教学情境，合理利用情境弓I导学生有效学习，更好的掌握数学新知

，巩固加深对知的理解，从而达成同时提高数学成绩与数学能力的目的。

2

2教.学情境创设相关概述

2.1教学情境创设概念的提出

教学情境创设也就是所谓的情景教学，应该说从有教育开始，这一概念就开

始萌芽。早在我国古代时期，教育家孔子在其著作《论语》中就有提出：“不愤

不启，不启不发。〃这告诉我们教育要利用学生好奇的心理，善于提出问题，即

创设问题情境。德国教育家第斯多惠也主张：“教学的艺术不在于传授的本领，

而在于激励、唤醒、鼓舞〃，可见比起教学手段，创设教学情境更像是一门艺

术，是一门激起好奇心，唤醒潜能，鼓励进步的艺术。

教学情境创设这一概念最早是由教育对学生心理的需求衍生而来，近代心理

学研究表明：“学生课堂思维是否活跃，主要取决于他们是否具有解决问题的需

要。[1]”教学情境创设这一概念第一次被正式地提出是在1989年，美国著名的教

育心理学家J.s.Brown和A.Collins等人发表的一篇名为《情境认知与学习文化》的

论文中写道“知的意义只出现在它应用的情境中。它是不能从本身所处的环境

中孤立出来的，学习的最完美的方式就是在创设的情境中进行〃o在教育学的发

展史上，三大教育理论：建构主义学习理论，认知主义学习理论，最近发展区理

论也为情境教学提供了相应可靠的理论支撑。

教学情境创设也就是情境教学，这一概念发展到现在也产生了各种不同的表

述：(1)“情境教学就是运用具体生动的场景，以激起学生主动的学习兴趣、