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劳动教育课程实施研究报告

在我们平凡的日常里，报告的用途越来越大，报告中提到的所有

信息应该是准确无误的。那么大家知道标准正式的报告格式吗？下面

是小编收集整理的劳动教育课程实施研究报告，仅供参考，大家一起

来看看吧。

1.研究背景

劳动是人类特有的活动，是区别于动物的本质特征，是人类社会

赖以生存和发展的基础。前苏联作家高尔基有句名言：我们世界上最

美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。但是，随着

经济社会的发展和竞争的日益激烈，忽视劳动价值、轻视劳动作用、

藐视劳动行为、无视劳动意义的现象十分普遍，导致劳动情感淡漠、

劳动技能下降、劳动课程泛化、劳动教育缺位，已经影响到社会主义

建设者和接班人培养的国家战略，必须加以纠正和扭转。

1981年教育部颁布的教学计划，1987年出台的《全日制普通中

学劳动技术课教学大纲（试行稿）》都明确了在中学开设劳动技术必

修课的`要求。2003年，教育部颁布了《普通高中课程方案（实

验）》，通用技术课程第一次走入高中生的课堂。2017年，教育部颁

布了《普通高中通用技术课程标准》，2020年颁布了修订版，明确了

课程的总目标为：通过本课程的学习，学生能获得未来发展、终身学

习、美好生活和担当民族复兴大任所必需的学科核心素养，成为有理

念、会设计、能动手、善创造的社会主义建设者和接班人。普通高中

通用技术课程由必修、选择性必修和选修三个部分组成。选择性必修

课程开设了四个系列：技术与生活、技术与工程、技术与职业和技术

与创造，有现代家政技术、职业技术基础等11门课程。选修课程包括

传统工艺及其实践、新技术体验与探究、技术集成应用专题、现代农

业技术专题等四个专题。高中课程方案也明确劳动教育可选用通用技

术教材，种类多样的通用技术课程蕴含有丰富的劳动教育课程资源。

但是，受传统观念的影响，高中通用技术课程所蕴含的劳动教育

价值和功能并没有得到充分挖掘和有效发挥。2020年3月20日，

《中共中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》

指出，根据各学段特点，在大中小学设立劳动教育必修课程，系统加

强劳动教育，中小学劳动教育课每周不少于1课时。教育部2020年7

月7日印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中，关于高中

学段劳动教育目标和内容要求，统筹劳动教育与通用技术课程相关内

容，从工业、农业、现代服务业以及中华优秀传统文化特色项目中，

自主选择1—2项生产劳动，经历完整的实践过程，提高创意物化能力，

养成吃苦耐劳、精益求精的品质，增强生涯规划的意识和能力。在此

背景下，深入挖掘通用技术课程蕴含的劳动教育内涵，整合课程资源，

渗透实施劳动教育显得尤为重要。

2.研究现状综述

劳动技术课程在我国开设比较早，通用技术课程从2004年开始在

广东、山东、海南、宁夏等四省区进行试点，有关劳动技术、通用技

术与劳动教育的研究成果还不太多。在中国知网输入“通用技术”能

够查到的文章有1365篇，输入“劳动教育”能够查到的文章有2457

篇，主要有以下几个研究方向：

（1）实施方法、策略、路径、效益的研究：如孙宏艳2020.10.8

在《教育家》杂志发表的“中小学开展劳动教育的有效路径”，王萍

2020.9.25在《现代教学》发表的“中小学劳动教育实施现状分析与对

策思考”，戴建浜2020.8.15在《名师在线》发表的“文化视角下的

通用技术教学策略研究”等。

（2）学科融合与渗透研究：如汤祖军2020.9.25在《中国现代教

育装备》杂志发表的“寓劳动教育于实践物理教学”，张廷勇

2020.9.21在《天津教育》发表的“浅谈初中化学教学中劳动教育的实

施与渗透”，殷美玉2020.7.20在《中学课程辅导（教师教育）》发

表的“探究创客教育与高中通用技术课程的融合”等。

（3）教育理论研究：如姚永强2020.9.20在《西昌学院学院（社

会科学版）》发表的“苏霍姆林斯基劳动教育思想对我国家庭劳动教

育的启示”，林永希2020.9.5在《教育史研究》发表的“陶行知劳动

教育观及其对新时代中小学劳动教育的启示”等。

（4）教学案例研究：如邱博2020.9.15在《辽宁教育》发表的

“通用技术线上数字化学习环境的设计与应用研究——以高一《通用

技术(必修二)》‘系统的优化’教学