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《分与合》的教学反思

第一篇：《分与合》的教学反思

《分与合》是人教版小学数学一年级上册第三单元《1~5的认识

和加减法》的内容，该知识是学习加减法的基础，整节课学生在动手

实践等活动中掌握5以内数的分与合。

本课时我充分发挥学生的动手操作能力，并有以下收获：

1、《分与合》中主要是对4和5的合成进行教学。对于4和5的

分与合的掌握，大多数学生已经有比较好的基础了，那么这节课的重

点就是让他们通过分红花对“4和5的分与合的合理性”进行感性的理

解，初步建立数感。所以在教学时，我给予学生充分的时间让他们发

挥自己的主体性，培养学生与人合作、交流的能力。而在强调有序思

想时，我也是充分地尊重学生，把课堂交还给学生，请学生自己说一

说有什么好方法记住4和5的分与合，在学生的交流汇报中，自然渗

透有序的思想方法。

2、在游戏中练习，寓教于乐。在课堂上，我通过“猜一猜”、

“出卡片”等游戏，让学生真正感受到了“玩中学”的乐趣。在课的

最后，我没有丢弃我的故事情景，继续利用虎妈妈过生日，请我的学

生自己把小礼物（缺了叶片的向日葵）补完整送给虎妈妈，不仅及时

巩固了今日所学，而且也使得整堂课前后连贯，一气呵成。

3、及时肯定、及时表扬。课堂上，学生的每一个想法都是很好的

教学资源，我应充分地利用并及时写出来、及时肯定，这样才能更好

地落实分与合。同时，对于那些动脑筋、发言积极的孩子，也要不吝

啬自己的表扬，增加孩子的自信心。

4、做到完全放手。4的分与合是在我的引导下一步一步完成的，

相信有了4的基础，5的分与合对于学生应该不是一件难事。因此，我

多给学生机会，把2、3的机会让给他们，让他们多说多练，淋漓尽致

地体现学生是学习主人的色彩。

然而，我还是有不足之处有待改进。

看到孩子们如此高的学习积极性，希望我能尽我所能，把这种良

好的学习氛围继续延续下去！

第二篇：10的分与合教学反思

《10的分与合》教学反思

——赖自伦

本节课是分与合单元最后一个新授课，由于前面学生已经学习了

2~5、6、7的分与合、8、9的分与合，再学习类似内容，学生可能会

没觉得新鲜感，但是这一节课又显得十分重要，因为10的分与合是用

“凑十法”教学进位加法和用“凑十法”教学退位减法的基础。所以，

基于以上两个冲突，我在教学时，组织学生多样化的学习，让学生在

多样化的学习活动中感受学习数学的快乐，学好本节课。为了突出重

点，突破难点，在教学方法上我主要采用情境教学和引探教学法。

一、创设情境、导入新课。

这一环节我创设了猴妈妈带猴宝宝到果园里收果，请学生帮忙分9

只猴宝宝的生活情境，把学生从严肃的课堂气氛中带入到实际生活中，

以此来调动学生学习的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形

成良好的学习动机，为学习10的分与合教学作了很好的铺垫。

二、主动探索、学习新知。

这一环节我先让学生数每串智慧珠有几个，并同时板书“10的分

与合”。接着我让学生观察，比一比，第一串和其它四串有什么不同?

记得有这样的一句话“儿童的智慧在他的手指尖上”，所以我有目的、

有意识地安排了让学生分一分、涂一涂、说一说等实际操作，启发学

生学会用手操作、用眼观察、用脑思考、动口归纳的学习方法。接着

让学生说看到了10的这五种分法，还能想到什么?我根据学生说

出的不同分法，板书10的另外五种分法，接着引导学生观察第一

种方法从大到小的顺序；第二种方法从小到大的顺序。

这一层次我注重让学生自主探究，主动递构建知识结构，注意让

学生自己动手实践，积累感性认识，并经过大脑的加工思考，达到理

性的认识。学生不仅有序地分，自己总结出了对10的分与合的有序表

述和有序记忆的方法，而且获得了数学活动的经验。

三、智慧闯关游戏活动，应用拓展。

在练习巩固的“想想做做”中的习题，我以智慧闯关游戏活动，

因为一年级的学生刚从幼儿园过渡到小学，他们注意的稳定性和持久

性较差，所以这一环节我利用课件设计了五关闯关游戏，再次激发学

生参与学习的积极性。例如：学唱儿歌谁最棒，猜一猜、摘果游戏、

芝麻开门、开火车。让学生在愉快的情境中有效巩固了10的分与合，

集知识性、趣味性、活动性为一体，使学生在知识和情感反面达到双

重升华。

在课