5《协商决定班级事务》第1课时（教学设计）-部编版道德与法治五年级上册.pdf

统编教材五年级上册第二单元

第5课协商决定班级事务

第一课时

设计简介：

本课教学设计旨在让学生借助视频的学习，让学生了解班级事务决策的一般

程序，并通过活动实践，体验民主讨论程序，协商处理班级事务，树立民主协商

意识，引导学生认识程序对保障民主管理的作用，能利用多种途径协助解决班级

协商中出现的问题和需求，形成规则意识和民主意识。

教学目标：

1.借助视频的学习，习得协商解决班级事务的基本程序，明白民主协商的意

义，渗透法治意识。

2.通过活动实践，体验民主讨论程序，协商处理班级事务，树立民主协商意

识。

教材分析：

《协商决定班级事务》是统编教材小学《道德与法治》五年级上册第二单元

的第二课。本单元对应课程标准的内容有集体意识、规则意识、民主意识、平等

意识等等，而本课则通过“班级事务共商定”、“决定班级事务有原则”和“共

同的决定要落实”这三个板块来渗透并落实“群体生活”中的“规则意识”“民

主意识”“平等意识”“协商意识”，进一步落实“集体意识”。第一课时“班

级事务共商定”，目的是让学生了解班级事务决策的一般程序，引导学生认识程

序对保障民主管理的作用，形成规则意识和民主意识。第二课时“决定班级事务

有原则”，目的是引导学生在班级事务决定的过程中，通过对全班同学意见的征

集、权衡和选择，理解决定班级事务需要遵循公平公正、公开透明、协商合作的

原则。第三课时“共同的决定要落实”，目的是通过对不同情况的分析，使学生

理解共同决策后形成的班级决定的效力并进一步认识到，随着实际情况的变化和

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发展，决策也需要进行相应调整。

学情分析：

学生在浙教版四上的第三单元第2课《集体处处有规则》、第3课《做班级

的小主人》和本册教材第4课《选举产生班委会》几课的学习中，已经初步建立

集体生活的规则意识和为班级出谋划策的民主意识。已经初步形成民主观念的五

年级学生希望在社会生活中能够受到公平与公正的对待。这一阶段的学生希望在

公共生活中能够充分表达自己的感受和见解。但是，在倾听他人意见时，他们尚

不能很好地体会他人的心情和需要。在与人交流时，他们的合作意识尚显不足。

所以我在设计本课时，采用了多种形式的体验活动，向学生提供决定班级事务的

真实情境，组织学生讨论，引导学生学习从不同的角度观察社会事物和现象，对

生活中遇到的道德问题作出正确的判断，尝试探究和解决生活中的问题，从而积

极参与集体生活，形成热爱集体、团结合作、有责任心的品质。

教学重点与难点：

1.在活动中体验民主协商的意义，明确班会程序。

2.协商处理班级事务时，树立民主协商意识。

教学准备：

1.问卷调查并统计结果；

2.微视频制作，课件制作。

教学过程：

一、问题设定，导入新

1.师：在集体生活中，我们一起参加许许多多的活动，上课前先来看看咱

们班的一些活动留影。（ppt出示班级活动时的照片）

2.师：可是，元旦表演什么节目，合唱要唱哪首歌，秋游开展什么游戏，

这些活动方案都是怎么确定的呢？你觉得该由谁来决定呢？昨天大家都参与了

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一次调查问卷，我们一起来看看调查结果。

①班级组织秋游活动，具体的时间、地点、活动方式你认为由做决定

比较好？

A班主任B班委会C全班同学

3.（出示饼状图）

师：从调查结果中可以看出，大部分同学都希望能参与到班级事务的决定中

来。的确如此，在决定班级重大事务时，是需要大家共同商定才能形成班级的最

终决策。也就是——（板书课题：协商决定班级事务）

【设计意图】由学生丰富多彩的校园生活图景导入更能引起共鸣，再通过

“秋游活动”这一学生感兴趣的内容进行问卷调查，得到的结果也更能反映学生

内心真是的想法，有利于教师有针对性的对学生的感受与见解进行分析从而在

堂上进行有效引导。

二、案例引路，明确程序

1.师：看到课题，你首先关注到了哪个词？（协商）那么怎么来协商呢？说

说你的看法。

预设①：看来，大家对于班级事务如何协商还比较陌生。

预设②：没错，一起讨论也