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校企合作视角下高职院校英语人才培养探究

摘要：当前大多数高职院校以技能型的人才培养为主要方向。随着我国教育改革的不断深入，对人类的培养模式提出了更高的要求。校企合作模式是一种全新的人才培养模式，有效弥补了传统教学以课堂为主的不足，更加注重理论和实践的结合，可以有效提升技能型人才的整体质量。本文在校企合作视角下高职院校英语人才培养的必要性和人才培养模式创新路径等方面进行了具体分析。

关键词∶校企合作；高职院校；英语人才；培养探究

在经济全球化的背景下，技能型英语人才在各大企业中的需求不断增不断上升。我国很多高职院校都开设了英语专业，培养出了大量技能型的英语专业人才满足了社会需求。一些高职院校在人才培养模式中比较传统，忽视了学生英语技能、实践能力的培养。在校企合作的模式下，能够有效改变这局面。让学生在理论学习和实践进行充分的结合，真正实现技能型人才的培养。

一、校企合作下高职技能型人才培养的必要性

高职院校是我国培养高端技能型人才的重要阵地。我国的相关教育政策明确指出，要推动创新型国家建设，优化创新环境，培养出更加优秀的技能型人才，为我国人才队伍注入新鲜血液。高职院校作为人才培养基地，坚持校企合作的人才培养模式，与企业开展密切的合作，实现学校、企业、行业信息资源的共享，实现校企双赢的目标。在校企合作模式下，学生可以到企业进行实践。在实践的过程中实现理论知识和实践能力的有效结合。教师在校企合作中，也可以参与到新的项目研发过程中，有机结合科研实践和教学，提高教师的整体素质。当前，我国的外资企业数量也在持续增加，对英语技能型人才的需求大幅增加。在培养英语技能专业人才方面，如果不能在新时代抢抓机遇，仅仅依靠课堂理论教学是无法满足市场对技能型用于人才的实际需求。

二、校企合作下高职英语技能型人才培养途径

高职院校与企业加强合作，为学生提供了广阔的实践平台，有效提高了学生英语实践技能水平。校企合作下培养技能型人才存在许多限制因素，所以校企双方要采取创新型路径，实现英语技能人才的培养，构建校企两级管理制度，对校企合作事宜进行统一的管理、协调。对高职院校来讲，加强两级管理体制建设，成立校企合作办公室，构建学校、企业、行业、政府合作共赢、多方参与的机制，借助各各自的优势，实现实训基地建设和经费的筹措，做到共担风险，人才共享、成果共享的合作模式，共同完成人才培养的方案制定。

三、校企合作下高职英语技能型人才培养实践

1.构建英语技能型人才培养平台

从当前来看，高职院校在企业构建人才培养平台方面，只是起到了把学生推荐到企业之中，无法真正的实现技能型人才的培养目标。高职院校在人才培养模式方面需要进一步的创新，与企业进行深度的合作，实现校企合作内容的多样化。在互联网技术迅速发展的背景下，把有限的资源变成满足不同社会群体的需求、行业数据需求方面、平台开发的主要内容。所以，高职院校要充分应用互联网技术，开发全新的人才培养平台，把更加广阔的市场资源融入到平台之中，真正提升技术人才的培养水平。比如说可以把云计算中心作为基础设施，构建。政府云、企业服务云等，利用云平台的每个节点实现数据共享，建立高校、企业、政府、行业相互合作的人才培养平台，提供更加开放灵活的服务形式。

2.构建三方实训、实践基地

高职院校要充分发挥自身优势，积极和行业、企业相互合作构建生产性的实训基地，创造动态真实的实训环境，让学生在真实的实践机会中来提升自我，把专业知识变成实践能力。比如在当地举办大型的会展等相关活动中，让学生参与其中，在实践中提高自身的英语翻译能力，通过实践帮助学生提升学习英语的信心，增强未来就业的能力。同时要创新口译、笔译等外贸实践平台，让学生把所学的知识运用到实践中，并有效地掌握企业的运营方式。学生在实践中去总结经验、解决困难，并带到教学中进行反馈。在实训基地构建之中，政府也应参与其中，制定好相关的政策，鼓励校企合作，通过合作构建实习基地，提高英语专业学生的各项技能，为企业提供高水平的应用型、技能型人才。

3.加强教练型、双师型教师培养

“双师型”教师是指实践知识性和知识实践型的教师。两种类型的教师以理论实践为核心，而“教练型”兼职老师、教练双重职责，具有一定的人才培养的群体性、社会性、目的性的特征。“教练型”的教师要具备教学实施组合性、学生质疑探究性以及学生主动学习的有效性。两种教师和传统的老师相比，在内涵方面更加丰富，能够展现教学期间实践、理论相互结合的特点，满足技能型人才的培养需求。所以高职院校要把英语翻译专专家引入学校，同时把学校内丰富的老师安排到企业中进行实践。通过两种方式实现“教练型”“双师型”的教学队伍建设，来提高学生的英语水平。

四、结语

在校企合作模式下，为高职院校英语技能人才培养带来了新的机遇。高职院校要重视与企业开展合作，通过构建两级管理制度、专家指导