高中地理-农业的区位选择精品.docxVIP

教学设计——农业的区位选择

一、教学内容分析

该教学设计使用的教材是人教版《普通高中课程标准实验教科书·地理必修2》，第三章第一节农业区位选择。该节系统分析了自然、社会、经济等因素及其发展变化对农业区位的影响，学习的主要目的是学生了解要综合考虑多种因素，应地制宜，因时制宜，最终能够指导人类合理的生产活动，与环境和谐发展。该节课是本章的学习重点，也是后两节学习的基础。教材无论是阐述理论，还是案例分析，目的是培养学生用可持续发展的眼光看待经济发展问题。

本节知识结构如图1所示。

农

农业的区位选择

农业区位的含义

自然因素：气候、地形、土壤等

自然因素：气候、地形、土壤等

社会经济因素：市场、交通、政策等农业地域的形成农业的区位因素

社会经济因素：市场、交通、政策等

农业地域的形成

农业的区位因素

案例：澳大利亚混合农业的形成

案例：澳大利亚混合农业的形成

二、学情分析

我们的学生大部分来自农村，对农业生产活动比较熟悉，学习内容能够提起他们的兴趣。同时，该地区的农业活动主要以畜牧业和种植业为主，本节内容又具有很强的理论联系实际的特点，所以在教学中，如何联系他们的实际经历来提高学习兴趣和增强他们对农业生产的感性认识很重要。

三、教学目标

（1）从农业生产实例出发，分析影响农业生产的区位因素。

（2）识记主要的农业区位因素，并理解不同的农业区位因素及其发展变化对农业生产活动和农业地域形成和发展的影响。

（3）学会运用理论知识进行农业区位选择。

（4）结合农业活动案例，探讨农业区位因素，引导学生根据自己的经历、见闻得出结论，培养学生理论联系实际解决问题的能力。

（5）学生学会从材料、地图中获取信息和评价地理信息，进而提高地理学习能力。

（6）通过讨论活动，培养合作和探究的观念。

（7）通过联系生产实际，增强学生对农业生产的感性认识和乡土情感。

四、教学重点:

农业的主要区位因素及其发展变化对农业生产的影响。

五、教学难点

农业区位的选择

六、教学过程设计

[导入新课]——游戏“脑中构图”

教师：现在，同学们在大脑中构思一张中国地图，然后看看与老师边白板展示的地图是否一致。（学生构思完成后，老师一边展示，一边与学生讨论）

（展示过程中，观察学生对“中国吃货地图”的反应）

老师：爱吃美食的同学们，你大脑中是否也有这么一张地图呢我国的美食为什么会这样分布呢

(部分学生回答跟农业生类型有关，老师承接转入新课)

农业生产类型影响美食的分布格局，那么，又是什么影响了农业生产格局呢现在我们带着这个疑问去学习新的知识——农业区位的选择

1.农业区位的概念

[读图分析]指导学生看图，学会从地图上找出相关的信息。

（1）（读教材插图）引导学生在世界地图上找出澳大利亚牧场和泰国湄南河平原的地理位置，建立空间概念。复习气候类型图（图1-1），并结合图和，比较分析比较两地在地理位置、气候、农业活动类型等方面的不同。（引导学生学会从图表中提取有效信息，掌握知识，又培养学生读图、分析问题的能力）

图1—1

（学生回答，老师总结：农业区位有两层含义。）

绝对区位——农业生产所选定的地理位置

相对区位——农业与地理环境各因素的相互关系。

[教师]由于两地的地理位置差异，影响农业的区位因素不同，农业景观就不一样。）

（2）白板显示图片（图1—2）

图1—2

[教师]从图1—2中可以看出，我国四个地方的农业生产类型不同，农业布局基本上是东耕西牧、南稻北麦，这说明它们的区位选择不同。农业区位选择就是农民综合考虑多种因素对农业土地的合理利用。那么影响农业的区位因素有哪些呢

2、农业的区位因素

[讲授]影响农业的区位因素很多，如图（图）所示，我们可以把这些因素分为两大类。

[分析讨论]图中哪些属于自然因素，哪些属于社会经济因素

[板书]

自然因素：地形、土壤、水源、气候等——静态因素

社会经济因素：交通、市场、政策、科技等——动态因素

[教师]接下来请同学们分小组，阅读分析材料，思考:材料所述内容，体现了哪种农业区位因素的影响又是如何影响农区位的五分钟完成。（学生回答，可以是个人，也可以是集体）

[探究]白板展示材料１～4

材料1：《晏子使楚》中说：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”这是为什么

材料2：我国杭州的“明前龙井”茶世界驰名，日本茶道研究者曾经把茶种带到日本栽培，但效果始终不好。这是什么原因

材料3：三江平原和青藏高原气候都比较寒冷，但却出现了不同的农业区位类型。为什么

材料4：天津市汉沽区近年来出现了大面积的葡萄园，而在几年前却很少。这是为什么

材料5：海南岛冬季的蔬菜种植要想获得更好的效益，除了培