高中地理-地球的运动-“黄冈杯”一等奖.docxVIP

第一章行星地球

第三节地球的运动

课题

地球的运动

一、课标分析

本节教学内容选自普通高中课程标准实验教科书（人教版）地理必修1第一章第三节“地球的运动”。本节课是在地球宇宙环境之后，是说“地”的开始，在教学上起着承上启下的作用，地球运动与地理环境及许多地理现象的形成息息相关。本节课内容理论性强，科学性强，学生掌握的难度大。

二、教材分析

本节是《行星地球》的第三节，主要讲述了“地球的自转及特征”、“地球的公转及特征”等知识点，而这节课讲授第一个知识点—地球的自转，为下节课学生认识公转知识作铺垫，其中地球自转的方向、速度及产生的地理意义是对学生抽象思维要求较高，特别是地球运动的意义，一直是教学中的难点和重点知识。

三、学生分析

高一学生的理解力及空间思维能力比较弱，而地球运动对学生的思维以及理解力要求较高，所以这节课要多进行演示，让学生能够通过“看”来想象，对于难点知识通过设计游戏让学生理解，激发他们的学习兴趣。

四、教学目标

【知识与技能】

1、了解地球运动中地球自转的概念。

2、掌握并理解地球自转的特征（中心、周期、速度）。

【过程与方法】

1、通过地球仪的展示，让学生直观的理解地球运动的方向；

2、通过知识讲解与游戏结合的方式，让学生理解恒星日与太阳日的区别。

【情感态度价值观】

在实验演示、观察思考、总结归纳等探究过程中，逐步树立学生求真务实的科学探究精神，培养学生将理论运用于实践的能力。

五、教学重点与难点

【教学重点】

1、地球自转的角速度与线速度。

2、地球自转的周期。

【教学难点】

1、恒星日与太阳日产生区别的原因；

2、地球自转角速度与线速度的规律。

五、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

地球自转周期

【过渡】地球在自转的过程中，地轴是人们为了方便而假想的自转轴，事实上是不存在的。我们经常会说每天做了什么事，那每天有多长？

但在我们地理课中，地球自转的周期有两个，这是怎么回事呢？下面我们来看地球自转的周期。

（1）恒星日：以遥远的恒星为参照物时，地球自转一周所需时间为23

时56分4秒，自转的角度为360?。

太阳日：以太阳为参照物，地球自转一周所需时间为24时，自转角度为360?59’。

学生：24小时

一个学生为太阳，另一个学生为恒星，另一个学生为地球，地球先以恒星为参照物，以鼻子所在部位为P点，地球自转360?完全回到P点的位置，两位同学的鼻子对鼻子。当地球以太阳为参照物时，当地球的同学在自转的同时要公转，在自转360?之后，由于公转，两位同学的鼻子并未相对。因此，地球要想回到P点的位置，还需要自转59’两位同学鼻子才能相对，也就是地球才能回到原位置P点，这就是太阳日要自转360?59’的原因。（学生根据老师的指导来观察这个现象，并通过这个活动能够理解恒星日与太阳日。）

通过日常生活对时间的了解，让学生从实际出发，并通过活动来理解地球自转的周期。

角速度

【过渡】以上就是太阳恒星日与太阳日的区别，我们既然说自转一周需要24时，自转360?，同学们现在来计算一下，一个小时地球转多少度？

讲解角速度的定义：做圆周运动的物体单位时间内转过的角度。

问：地球自转一周产生的角度除南北极点外，均为360?，那么，角速度的分布规律是怎样的呢？

【学生思考】

地球自转一周360?需要24小时，每小时自转的速度为=15?/h。

【探讨总结】

①全球各地角速度相等，为15?/h；

②南北两极点角速度为0。

让学生通过计算与南北极点的了解，自己总结出角速度的规律，培养学生的总结能力。

线速度

【过渡】我们之前学过赤道是最大的纬线圈，自赤道向两极纬线怎样变化？

问：赤道的周长为4万千米，时间为24小时，同学们根据来算一下每小时的速度。

线速度定义：做圆周运动的物体单位时间转过的弧长。

举例：我们在田径场跑步时，外圈的同学想要在相同的时间内追上内圈的同学，那他在速度上有什么变化？

问：我们说纬线长度自赤道向两极递减，那么线速度又有怎样的规律呢？

【学生总结】

（1）纬线分布规律：自低纬向高纬长度依次递减。

（2）赤道上速度1670km/h。

结论：①线速度自赤道向两极递减；②60度纬线的线速度是赤道一半；③南北极点的线速度为0。

学生回顾纬线分布的规律，为学习线速度及分布规律作铺垫。通过举例，让学生明白线速度的分布规律。