人教版高中思想政治必修一《经济生活》第三第四单元教材分析.pdfVIP

经济生活第三第四单元教材分析

各位老师：

大家好！非常感谢老师给我这次学习的机会，让我在这里和大家

共同探讨经济生活第三第四单元的教材教法。由于本人的才疏学浅，

不到之处还望在座的各位老师海涵。

这次的教材分析分为三个环节进行。首先是教材的总体结构分析；

其次是各单元的分析；再次是毎课的内容结构、在教学中需要注意的

问题和高考例题分析及相应的资源开发。

一、教材的总体结构分析

本教材的基本逻辑脉络可以用这一幅图来概括：在一个面向全球

开放的社会主义市场经济的大舞台上，从事“生产什么、怎样生产、

为谁生产”等经济活动，以全面建设小康社会为目标，进而实现全国

各族人民的共同理想。

（财富被生产出来了，那么应该怎样进行分配？这就是第三单元

“收入与分配”要学习的内容。）

二、第三单元的分析

第三单元围绕的生活主题是财富的分配，所涉及的经济主体身份

有了新的变化：作为一个生产要素的所有者，我们可以通过生产要素

的贡献获得个人收入；作为一个收入的获得者，我们还会是纳税人；

如果将来成为国家管理者，我们还需要与财政打交道。第三单元回答

的问题是为谁生产的问题。

第三单元的逻辑结构是：国民收入在个人、企业和国家三者之间

进行分配，第三单元主要从个人收入是如何进行分配的和国家是如何

参与社会财富分配来展开教学的。

1、第七课的分析

（1）第七课逻辑结构分析

第七课的逻辑结构：第七课从收入分配的制度入手引出收入分

配的公平及我国当前如何在收入分配中实现社会公平引出效率

与公平的辨证关系，最后集中分析了我们国家是如何正确处理效率与

公平关系的，从而认识到我国的收入分配制度为社会主义和谐社会的

构建提供了坚实的基础。

（现在我们进入到第七课具体内容的分析，请大家翻开课本

P58）

第七课第一框：“按劳分配为主体、多种分配方式并存”

第一目“按劳分配为主体”中阐述了按劳分配的含义、必然性及

其意义，指出它是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原

则，是由生产资料归谁所有决定。但在我国的基本经济制度（所有制

结构）中，除了占主体地位的公有制以外，还有多种所有制经济并存、

共同发展，那么与此相适应，在个人消费品分配上，我们必然要求在

坚持按劳分配为主体的前提下，坚持多种分配方式并存。这部分内容

是教学重点。我们必须要讲清楚才能使学生掌握个人收入分配制度的

完整内容，也才能使学生能够从所有制和产品分配两个层面完整理解

我国社会主义初级阶段的经济制度（生产关系）。这一块同时又是难

点，难在对“生产要素参与分配”必要性的理解上，以及对生产要素

多样性的理解和把握上。

第七课第二框“收入分配与社会公平”。

第一目“社会公平的重要体现”分为两部分，首先是了解什么是

公平尤其是收入分配中的公平，包括收入分配公平的基本含义、原因

（意义）。其次是重点理解我国当前的收入分配是如何实现社会公平

的，即包括三方面：一、“制度保证”（这一块着重强调按劳分配对社

会公平的保障作用）。二、“两个合理比重”（重点）是什么、积极

意义（两个有利于）及提高它应采取的措施。三、再分配更加注重公

平。

第二目“处理好效率与公平的关系”教材讲三层意思：一、效率

的含义；二、效率与公平的辩证关系；三、如何处理好效率和公平的

关系（三点）。其中“初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关

系”，是新增的重点。

（为了更好的把握我们刚才说的重难点，我认为我们在教学中应

该注意以下的一些问题）

（2）教学中应注意的问题：

①各种收入类型

我们在书上和各类题目中经常看见各种收入类型，在这里我把它

们总结在一起，仅供大家参考。需要大家注意四点：

第一、注意两个误区：劳动收入不一定是按劳分配收入。例：个

体

工资收入不一定是按劳分配收入。例：私企外企

第二、合法收入与非法收入国家对待的态度不同

第三、何为劳动收入、何为非劳动收入，何为剥削收入。尤其在

把握劳动收入中我认为我们应该把按劳分配、个体劳动所得和按劳动

要素分配给学生区分开来，告诉学生它们适用的范围是不同的。按劳

分配适用于公有制经济，个体劳动所得适用于个体经济，按劳动要素

分配适用于私营经济和外资经济。

第四、什么是居民收入？什么是财产性收入？

十七大报告提出