幼教教师口语new.pptVIP

教师口语教程;第三章教师口语基本技能;第一节教师职业口语的含义和特点;一、教师职业口语的含义;二、教师口语的基本特征;（三）预设语言与应变语言的结合

一般来说，教师的教学语言和教育语言是预设性的。即教师在说话前一定是经过精心准备的，即课前的认真备课和反复熟悉教案，也清楚要讲的重点和难点。但是，教师职业语言也有随意的一面。随意的一面是指在按照准备好的教案或讲稿上课时，又不能拘泥于教案或讲稿，照本宣科，教学中教师往往会面临一些新情况、新问题，这就要根据课堂情境做随机性的变化，临场发挥，或调或改或增或减。

;三、教师职业口语特点;第二节教师职业口语的基本要求;一、教师口语的规范性;二、教师口语的科学性;三、教师口语的明晰性;四、教学用语的生动性;五、教学用语的启发性;第三节教师职业口语的构成要素;一、语音;二、语调;三、节奏;四、语速;过渡语又称课堂衔接语、转换语等。

如果信息发送得太慢，跟不上学生大脑处理的速度，不仅会浪费许多时间，而且会导致学生的精力涣散。

在教学中教师不仅应注意教材的内在规律，运用逻辑推理的方式进行教学，而且要注意语言的逻辑性。

教师口语的明晰性主要是指口语表达语脉相通，条理清晰。

第二节沟通语、启迪语与说服语

教育口语的含义和特点

即劝阻行为，疏导情绪，然后再进行说理。

讲完一部分内容或讲完一节课之后的一段小结语就是结束语。

课堂教学中的学生体态

教学语言的启发性，是指教师的语言对学生能起到调动自觉性和积极性的作用。

四、课堂教学体态语的功能

简言之是说话的口气，它往往表现人的思想感情变化。

教师口语的响度，应根据教室的大小、学生的人数、有无扩音设备而异。

导入语又叫开讲语，指教师上课开始时对学生讲的与教学目标有关、能调动学生学习兴趣的一席话。

适时帮助学生对所学知识加以总结，既能起到阶段性消化和巩固的作用，又可以为学习新知识做好准备。

（二）提醒注意、激发思维的作用。

它是对教学内容、课文特色作提纲挈领的总结和归纳，是对知识进行条理化和系统化的工作??意在让学生由博返约，纲举目张，牢固地掌握所学知识。

结语的作用就在于让学生当堂消化、理解、巩固、强化新学知识，并帮助他们理清思路，更好地从感性认识上升到理性认识。

教师态势语同有声语言一起，构成教学言语。

运用激情把学生从低沉的、悲观的、懊丧的情绪中鼓动起来。

改进办法：想好了再说，要有提纲进行约束，熟悉教案。

说服语，通俗来讲就是摆事实、讲道理，以情感人、以理服人，通过循循善诱的话语，使学生听从和接受正确的意见或主张。

讲完一部分内容或讲完一节课之后的一段小结语就是结束语。

教学用语中有时出现下面几个问题：

过渡语是粘连语，它可以把一节课的内容衔接成一个整体，给学生以层次感、系统感。

教师口语的响度，应让最后一排的学生听清，又不会让前排学生感到震耳。

其次，教育口语要有可接受性。

1、生造词语。

教学内容烂熟于心，语速则会加快，显得流畅。

过渡语是引路语，提示和引导学生从一个方面的学习，顺利地通向下一个方面的学习。;六、词汇;七、语法;第四节教师教学的态势语;一、整体态势语;二、局部态势语;三、课堂教学体态语的特点;四、课堂教学体态语的功能;六、对待学生体态的基本原则;第五节教师口语语病探源;一、声响常见病;二、使用语言常见病;第三章教学口语;第一节教学口语概说;一、什么是教学口语;四、教学口语的类型;第二节导入语;一、什么是导入语;三、导入语的设计原则;四、导入语的类型;第三节讲授语;一、什么是讲授语;第四节提问语;一、什么是提问语;第五节过渡语;一、什么是过渡语;三、过渡语的设计原则;第六节结束语;一、什么是结束语;二、结束语的作用;三、结束语的类型;（四）悬念式结束语

在课堂教学结束时，有时采用巧设悬念的方法，能收到“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果。

（五）对照式结束语

在课堂教学结束之际，从内容、结构、语言等方面，有所侧重地将课文与以前学过的其他课文进行对照比较，同中求异，异中求同，从而加深对课文的理解。

（六）概括式结束语

这是最常用的一种结束语。它是对教学内容、课文特色作提纲挈领的总结和归纳，是对知识进行条理化和系统化的工作，意在让学生由博返约，纲举目张，牢固地掌握所学知识。

（七）想象式结束语

点拨激发学生改变思维常规，对课文进行创新理解，读出新义，引出新见解。;第三章教育口语;第一节教育口语的含义和特点;一、教育口语的含义;二、教育口语的特点;（三）针对性

一是要针对学生的思想实际，经常进行道德行为规范的教育，做到防范于未然。二是要对症下药，

当学生犯了错误的时候，进行批评教育一定要得法，切忌简单粗暴，要循循善诱，以情动人