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新课程背景下中学教师权威的变化研究的中期报告
中期报告
一、研究背景
新课程背景下，中学教师的角色发生了巨大变化，随之而来的是教师权威的变化。在传统教学模式下，教师是传授知识的权威，学生则是被动的接受者。然而，在新课程背景下，学生的主体地位得到了提升，教学内容、教学方法、评价方式等方面也发生了变革，传统教学模式已经无法满足学生的需要。因此，中学教师的角色也逐渐从传统的知识传授者转变为学生的引领者、协助者和启发者，教师权威也发生了变化。
二、研究目的
本研究旨在探讨新课程背景下中学教师权威的变化，深入分析教师权威变化的原因、方式和影响，为中学教师教学改革提供参考和借鉴，从而促进我国中学教育的发展。
三、研究方法
本研究采用深度访谈法、问卷调查法和文献分析法相结合的方法，具体步骤如下：
1、深度访谈法：通过对不同类型的中学教师进行深度访谈，了解他们对于教师权威变化的认知、理解和实践情况，深入分析教师权威变化的原因、方式和影响。
2、问卷调查法：对中学教师进行问卷调查，了解他们对于新课程背景下教师权威变化的看法和认识，掌握教师在实践中的困难和问题，及时调整研究方向和方法。
3、文献分析法：对当前中学教育改革的有关政策、理论和研究成果进行阅读和整理，深度分析新课程背景下中学教师权威变化的历史背景和现实意义。
四、研究进展
在深度访谈、问卷调查和文献分析的基础上，我们初步得出了以下结论：
1、新课程背景下，教师权威的变化已经成为中学教育改革的必然趋势。
2、教师权威的变化方式主要包括角色定位、教学观念和教学策略三方面，在实践中深入、广泛地展现出来。
3、教师权威的变化既带来了巨大的挑战和机遇，也带来了一定的困难和问题，需要教育部门和学校为教师提供更加有力的政策支持和培训机会，更好的激发教师的积极性和创造性。
五、研究展望
在后续研究中，我们将深入探讨教师权威变化的原因和影响，在实践中深入观察和研究教师权威变化方式的具体实践，总结教育部门和学校对于教师权威变化的支持和保障措施，为中学教师教学改革提供更加系统和可行性的建议，促进我国中学教育的健康发展。
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