深度学习模型思想让数学看的见 论文 .pdf

深度学习：模型思想让数学看的见

【摘要】：在小学数学中模型思想是根据学生认知规律、思维发展特点，将抽

象的逻辑思维、问题，通过建模展示的方式将内容转化为具体的形象认知力。建模

教学可以在教学过程中更好的利用学生已有的经验与知识提升学生的空间及解题能

力。通过模型学生步积累运用数学解决问题的经验，提升数学思维品质，体会〃数

学好玩〃，使学生再次认识到数学的乐趣。

关键词：模型思想；小学数学；数学思维；乐趣

在新课改《数学课程标准（2011年版）》中，模型思想是新增加的一个核心概

念。皮亚杰的认知发展四阶段中七到十一岁儿童处于具体运算阶段，学生具有一定

的逻辑思维，但推理思维仅限于眼前的或巳有的知识经验中的认知，因此在课程中

对数学的认知比较抽象，如何能将抽象的知识和思维转化为具体形象可视化的的过

程以便于学生理解呢？更能直观的将知识展示给学生，这样直观的教学方式对于现

阶段的小学课堂教学效果更为有效？模型思想的增加，可以将抽象的、不可视的教

学知识清晰的展示给学生，更有助于小学生由具体形象思维向抽象思维过渡。方便

教学的开展，教学的效果也更加显而易见。

一、小学数学模型思想在教学中的地位

1.充分调动学生积极性

在以往的的课堂教学方式中对于知识点的理解更强调记忆，学生对于这样的方

式更易于疲倦，那课堂的过程中也更为乏味无趣。学生对数学的兴趣也随之消散。

同样的一个知识，如果有形象多彩的模型构建出来，对学生的思维以及视觉更

能产生冲击力。教师在引导学生讨论的过程中模型的引入使学生更容易在已有的生

活经验和数学知识中构建起桥梁。这样使学生对数学的学习能充满自信，为培养学

生高阶思维建立基础。提高课堂效率。使学生建立对数学的兴趣，与探究的欲望。

2、激发学生学习的潜力

在小学阶段，学生还是以形象思维为主导，模型思想的建立，弥补了学生生活

经验不足的短缺。模型的建立将抽象的内容图示化，具体化。更接近学会说呢过的

生活。激发学生内在潜力，从而有效的激发学生对数学的兴趣，从而提高教师的教

学质量。有利于学生感悟、理解形成和发展学生数学素养。提高数学学习的兴趣。

学习内容更为深刻化小学数学建模是让学生掌握心得知识，提高新的能力，形成新

的思想，是以体验数学活动为目的。同时数学模型是数学化的重要手段，是处理各

种生活实际问题和数学理论问题的一般方法。数学模型是数学基础知识与数学应用

之间的桥梁。模型的直观化更有助于知识的转化，是学生对总结出：数学建模过程

可以使在各方面的能力得到很好的提升。使学生由低阶思维向高阶思维方面发展，

不仅在知识方面有更好的提高，同时在空间能力、操作能力也得到很好的培养，丰

富生活经验积累的同时，使其情感态度也得到培养。

知识的认知更为直接化，能顺应学生的思维特征。

二、小学数学模型思想的应用

传统的数学学习以及在如笔者的农村教学点这里仍存在这样状况：学生更多的

是听、练习等主要方式获取知识，侧重与背与练，这与小学生爱玩、好动的天性格

格不入。这也使得不少学生不再喜欢数学的原因之一，对数学失去了最开始的兴趣。

而模型思想的方式融合了学生观察、操作思考于一体，是学生深度思考参与下的一

种数学活动。通过模型学生步积累运用数学解决问题的经验，提升数学思维品质,

体会〃数学好玩〃。使学生再次认识到数学的乐趣。

下面笔者将从不同方面的课型简析数学模型的应用。

1、新授课：数学的〃再创造〃，模型在概念相关的授课中的应用

对于小学阶段的学生在概念的学习过程中常常感到乏味、无趣。由于生活经验

的不足，思维能力还在发展中，学生对单纯的文字的概念知识再创造中很难建立起

一定的联系，模型的建构在学生的经验和知识间构架出联通的桥梁。对概念也能更

自由的学习。概念不在是单纯的文字无趣而又乏味，更多的变成了有趣的活动，交

流。在知识间畅游。

例如，北师大版教材四年级下册〃三角形的三边关系〃一课。教师指导中，学生通

过选用三根不同的木棒随机组合，（两根长度加起来与第三根同样长的，两根长度

加起来比第三根短的，两根长度加起来比第三根长的，）

固定第三根木棒转动其中两根，接着让学生观察，在转的过程中你发现了什么

图形有什么变化？能不能组合成三角形？通过比较长短、观察变化。学生能更好地

掌握三角形三边关系的相关概念。自己动手操作得到的结论理解更为深刻、清晰。

2.习题课：建立模型一