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浅谈如何合理、有效地使用教材,搞好英语教学

目前的英语教学尤其是农村的英语教学面临着越来越多的困难和挑战:大部分学生的兴趣与自信随着年级的增高在逐渐递减,到了初中有的任由老师磨破嘴皮子也难见成效;老师们的困惑也与日俱增,面对繁杂的内容,多样的形式是面面俱到还是精简精练呢?照本宣科内容太多完不成任务,学生们没兴趣;精简精练又怕漏掉内容考试成绩不理想。那么怎样才能又减轻学生的负担,又能很好的完成教学任务呢?我想合理、有效地使用教材,才是搞好英语教学的关键。

一.把握教材——合理、有效地使用教材的前提

教材是课程资源的核心部分,是教学活动的媒介和载体,也是教师开展教学活动的主要依据,所以把握好教材是合理、有效地使用教材的前提。1.什么是教材。

一提起教材,我们首先想到的是学校发给学生,供课堂教学使用的课本。教材是否完全等同于课本,了解了这个最基本的问题,我想也会有助于我们准确地去解读和使用教材。我们现在所谓的教材就是指教科书,尤其是指学生能够购买的教科书。但是,教材本身并不局限于学生用的那个课本,比如说教师用书,练习册,还有磁带、包括多媒体光盘、甚至是卡片、挂图等等,都属于教材的组成部分。随着现代教育技术的不断完善,网络,电视节目,报纸,这都可以作为教学材料的一部分,他们都属于英

语课程资源,都是英语课程的核心学习材料。所以教材不完全等同于课本,凡是有利于学生学习和教师教学的材料,都可以称之为教材。

2.分析教材,有的放矢。

近些年来,随着国内外英语教学研究和英语教学实践的发展,尤其是《英语课程标准》的颁布和实施,一些依据课程标准制定的教材也应运而生。那么如何选择教材则至关重要。目前北京市就有不下4种教材,作为教师我们没有权利选择教材,人教版,北京版也好,北师大版也罢,他们只是知识的载体而已,有自己的优势,也存在不

足。我们无论教哪套教材,首先要做的就是潜心研究分析教材,以课程标准为依据,根据自己的学生特点进行教学。

许多老师对过去的教材情有独钟,每个单元里边的课文、对话练习、语法等等,条条框框很清楚,学生学起来轻松易懂。那么现在的这些新教材呢,给大家的印象是单词量过大,板块不清楚;新词汇到处都有,语法也比较分散,练习和活动也是混在一起的,老师们感到很迷惑。多数老师对这种新的教材编写思路还不太认可,或者说还不太容易接受。幸运的是在教授新教材之初,我参加了教育部的远程培训,聆听了程晓堂和孟雁君两位专家对新教材的解读,使我没有从感性上拒绝或反对新教材。通过学习和2年的的实践,我个人倒是觉得新教材有它的独到之处。新课标理念下编出来的教材,为学生为教师留的空间比较大,它的弹性、它的选择性比较多,另外,提供的资源量也比以前大,当然这个时代性更是比以前强了。还有,就是它更贴近于人文,学生不仅可以学习英语还可以开阔视野,增

长见识。但是也对我们教师提出了更高的要求,要有广博的知识,要有开发课程资源的能力等。新的事物的出现,新的要求的提出都要有一段时间的适应,而且需要很多人的努力。作为教师我们更应该紧跟时代的步伐,潜心研究,认真分析,在搞好教学的同时自己也得到丰富提升。自从教授新教材以来在知识方面我不再局限于课本,知道了很多自然,地理,人文等方面的内容;在能力方面我学会了搜集,整理,掌握了任务型学习等方法;在情感方面,和学生一起共同探讨学习,共同进步,没有了高高在上的感觉,找到了自己的不足。总的感觉是和学生在共同成长,虽然有点艰辛但是很值得。所以我建议大家一定要研究新教材,适应新教材学会处理新教材。那么怎样才能合理、有效地使用新教材呢?

二:取舍和调整——合理有效地使用教材的法宝

《课程标准》对教材的使用也提出了一些相关的要求,就是“教师要善用结合实际教学的需要,灵活和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当地取舍和调整”。对于教材的取舍与调整,说起来容易做起来难。

首先我们要敢于对教材进行取舍和调整。

过去一提到教材,大家就认为教材就是金科玉律,不敢越雷池一步。以前是受条件限制我们也很少找到更多的英语资源,多数依靠手头的教科书或简单的实物,图片进行教学,教材是单一的。现在我们的教学资源取之不尽用之不竭,教材的版本也层出不穷,但是什么样的教材有积极的一

面也有消极的一面。(出自程晓堂《英语教材分析与设计》积极的作用:它是非常有用的教学材料,又能为学生和教师提供教学方法和学习方法,又是非常有系统、有条理的,更好的利于教学,这是毋庸置疑的。但是教材的消极作用也确实是客观存在的。一套教材,不管你怎么好,还是受一定的限制的,如:编者的水平,材料的合适度,学生的地区差异等。所以教