《概率论与数理统计》教案 第27课 总体平均值的假设检验.docx

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课题

总体平均值的假设检验

课时

2课时（90min）

教学目标

知识技能目标：

掌握单个正态总体均值的检验方法

掌握两个正态总体均值的检验方法

素质目标：

（1）帮助学生掌握本课程所涉及的现代数学中的重要思想方法

（2）激发学生探索与求知的欲望，培养学生自主学习与职后发展的能力

教学重难点

教学重点：单个正态总体均值的检验方法

教学难点：两个正态总体均值的检验方法

教学方法

讲练结合法、问答法、讨论法

教学用具

电脑、投影仪、多媒体课件、教材

教学过程

主要教学内容及步骤

课前任务

【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过APP或其他学习软件，搜集并了解总体平均值假设检验的相关知识

【学生】完成课前任务

考勤

【教师】使用APP进行签到

【学生】按照老师要求签到

互动导入

【教师】提出问题：

上一节课学习了假设检验的概念，以及步骤和方法，那么正态分布下的数学问题应如何进行假设检验？

【学生】思考、讨论、回答

传授新知

【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解总体平均值假设检验的相关知识

一、单个正态总体均值的检验

（一）总体方差已知

【教师】提出U检验的概念

设是来自正态分布的总体，则由独立同分布中心极限定理可知，其样本平均值服从正态分布．于是有如下统计量：

，（8-4）

因此，若总体方差已知，就可用U作为检验正态总体平均值的统计量，称为U检验．

对于此类单个正态总体均值的检验，可归纳如下：

（1）对于双侧检验，原假设：，备择假设：，拒绝域为；

（2）对于单侧检验，原假设：，备择假设：或，拒绝域为或．

【教师】通过例题，介绍总体方差已知时，单个正态总体均值的检验

例1上海76年间7月平均气温的平均值为27.2℃，均方差，为绘制7月平均气温等温线图，试以显著性水平检验27.0℃等温线通过上海是否可信？

例2有人说某学校的学生平均每天的锻炼时间至少30min，随机在该学校中选择100名学生，他们每天平均的锻炼时间为31min，已知学生锻炼时间的标准差为12min．试在的显著性水平下，检验该人说法是否可信？

……（解析详见教材）

（二）总体方差未知

【教师】提出t检验的概念

若正态总体方差未知，要检验总体的均值，可用样本方差代替总体方差．此时取统计量

．（8-5）

据此，可用t分布来检验有关正态总体平均值的统计假设，称为t检验．

对于这类单个正态总体的检验，可归纳如下：

（1）对于双侧检验，原假设，备择假设，拒绝域为；

（2）对于单侧检验，原假设，备择假设或，拒绝域为或．

【教师】通过例题，介绍总体方差未知时，单个正态总体均值的检验

例3某地区10岁儿童的平均体重为，现选择某一小学随机抽取8个儿童测量他们的体重（kg），分别为：35.6，37.6，33.4，35.1，32.7，36.8，35.9，34.6，问这所小学10岁儿童的体重与当地有无显著差异？显著水平．

……（解析详见教材）

二、两个正态总体均值的检验

两个独立的正态总体，总体均值分别为，方差分别为，从两个总体中抽取容量各为的样本．

（一）当已知时，两个正态总体均值的检验

要检验原假设，．

两个样本的平均值分别为，由于它们均为正态分布，且相互独立，因此也是正态分布，其平均值为，方差为．因此，若成立，则统计量：

．（8-6）

对于这样的两个正态总体均值的检验，可归纳如下：

（1）对于双侧检验，原始假设，备择假设，拒绝域为；

（2）对于单侧检验，原始假设，备择假设或，拒绝域为或．

【教师】通过例题，介绍总体方差已知时，两个正态总体均值的检验

例4据以往资料，已知某种小鸡重量的．今对该品种小鸡用A，B两法喂养，A法取12个小鸡，平均重量为1.2kg；B法取8个小鸡，平均重量为1.4kg．试比较A，B两法的小鸡重量是否有显著差异（）？

……（解析详见教材）

（二）当未知时，两个正态总体均值的检验

设及分别为抽自两个相互独立的正态总体中的两个样本的平均值与方差，现要检验，就不能用U检验法．以下只讨论两总体方差相等的情况．

如果未知且，即两个总体方差相等的条件下，统计量

．（8-7）

据此，可用t分布来检验有关两个正态总体平均值的统计假设．

对于这样的两个样本正态总体均值的检验，可归纳如下：

（1）对于双侧检验，原始假设，备择假设，拒绝域为；

（2）对于单侧检验，原始假设，备择假设或，拒绝域为或．

【教师】通过例题，介绍总体方差未知时，两个正态总体均值的检验

例5某气象站1956年迁址，1950～1955年