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《为中华之崛起而读书》说课稿

教材分析

《为中华之崛起而读书》是部编版小学语文教材四年级上册第七

单元的一篇精读课文。本单元围绕“天下兴亡，匹夫有责”的主题，

编排了有关战争和革命题材的文章。本单元的阅读要素是：关注主要

人物和事件，学习把握文章的主要内容。这篇课文主要讲述了周恩来

少年时曾耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的

事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为

振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

学情分析

凸显学生的主体地位，关注学生的个性发展，是新课标的所倡导

的思想。所以在进行本节课的教学设计前，需要对学生的基本情况有

所了解。四年级的学生已经具备了一定的阅读、理解、分析能力。但

是本文的故事发生在一百多年前，学生对那个时代的背景了解得不

多，感悟能力有待加强，很难进入本文的故事情节并与当时的人物感

情产生共鸣。针对这种情况，我会在分析课文过程中，着重引导学生

体会文中人物的思想感情。

教学目标

根据《语文课程标准》2022版的课程目标提出的核心素养和本

课的教学内容与特点，同时结合学生的实际情况，我确定了本节课的

的教学目标为：

1、了解当时的社会背景，感悟周恩来立下伟大志向的原因。

2、有感情地朗读课文，感知人物的思想感情。

3、引导学生思考自己读书的目的，为国家繁荣和民族复兴的大

业联系在一起。

教学重难点

重点：

1、有感情地并多样的朗读课文，感知人物的思想感情。

2、了解当时的社会背景，感悟周恩来立下伟大志向的原因。

难点：

引导学生思考自己读书的目的，树立为国家繁荣和民族复兴的大

业而努力学习。

教法学法

“教无定法，学有多法，”在讲授本课的过程中，为了让学生感

受到“中华不振”这主要的感情线索，我主要运用了谈话法、资料展

示法、任务驱动法等，层层深入，一步一步牵引着学生感受当时社会

“中华不振”的局面。同时我还多次创设情境，让学生真实理解到“中

国妇女受洋人欺凌”这件事情中国妇女是何等的可怜，外国人的

做法是何等的令人愤怒，中国巡警是何等的可恨，从而激起周恩

来立下“为中华之崛起而读书”的伟大志向。我还注重对学生的

积极评价，让学生在课堂中感受学习的乐趣与自豪。

学生是学习的主体，为了充分发挥学生的主体地位，我在设

计教学的过程中，我始终坚持学生自读自悟，独立探究，共同合

作的原则。教师帮助学生搭建语言和思维能力的桥梁，激发学生

在轻松的课堂气氛中自主探究，共同合作，积极参与。

教学过程

围绕以上的教学目标、根据学生的实际情况，本节课是第二

课时，我设计了以下几个教学环节：1、复习旧知，导入新课；2、

展示图片，了解时代背景；3、细品文段，感知中华不振；4、目

睹中华不振，感知人物思想感情；5、回顾前文，了解周恩来一

生；6、串联故事，理清脉络；7、。

综合拓展，畅谈志向，

一、复习旧知，导入新课。

由于本节课是第二课时，因此我会用谈话导入，请学生回顾上

节课这篇课文都写了哪几件事，并让学生分别用一个词语总结这三件

事：立志、耳闻、目睹。基于本单元的语文要素：关注主要人物和

事件，学习把握文章的主要内容。在此我向学生提问：是谁立志？是

谁耳闻？又是谁目睹？由此教给学生：要想概括文章的主要内容，关

注文章的主要人物是非常好的方法。

二、图片展示，了解时代背景。

由于周恩来生活的那个时代背景学生基本不了解，学生不易

进入文本的情境也难与人物产生共鸣，因此我出示一些那个时代

中国受辱的图片，如：八国联军侵华、清政府与帝国主义签订的一系

列不平等条约、帝国主义在中国圈土地、鸦片战争、中华儿女受尽苦

难，惨遭杀戮等，通过这一张张悲惨的图片，配上凄凉的背景音乐，

让学生瞬间进入那个硝烟弥漫，人民的生活痛苦不堪的时代，并让学

生谈感受。由此而初步体会到周恩来立志“为中华之崛起而读书”背

后的原因。

三、细品文段，感知中华不振。

通过上面的资料展示，学生已经了解了周恩来生活的时代中国人

处处受辱的背景，但是还没有清楚周恩来立志的