部编版语文九年级下册《白雪歌送武判官归京》教学实录.docxVIP

《白雪歌送武判官归京》教学实录

该课获第十一届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛初中组一等奖第一名

一、基于学生问题导入

师：刚才我在听同学们朗读的时候，发现有的同学把“胡天八月即飞雪”的“即”读成了“既”。平时可能也有同学“即”“既”不分。其实这两个字很好区分。

（板书“即”“既”两字的甲骨文。）

这是两个非常有趣的会意字。大家能够根据字形判断哪个是“即”吗？

生：我认为是上边那个。

师：理由呢？

生：感觉上边那个的右半边像“即”的单耳刀。

师：你判断得很对。这两个字的左边是一个盛有食物的器皿，“即”是一个人跪坐靠近面对盛有食物的器皿，表示还未开始；所以，“即”的意思是即将，靠近，就；而“既”是一个人背对盛有食物的器皿，表示已经完成；所以“既”的意思是已经，……之后。大家判断一下，“胡天八月即飞雪”的“即”是什么意思？

生：我认为是“即将”。

生：我也认为是“即将”，因为八月应该不会下雪。

师：我们无锡什么时候下雪？

生：是十二月份吧。

师：对。我们山东也是寒冬腊月才下雪。但是边塞天气很奇怪，农历八月就飞雪。大家记下来，这里的“即”是“就”的意思，这一点，我们后面还会用到。同学们已经预习了诗歌，字词层面还有没有无法解决的问题？请提出来。

生：“狐裘不暖锦衾薄”的“薄”读“báo”还是“bó”？我拿不准。

师：这是一个多音字。你倾向于读什么？

生：我认为可能是“bó”。

师：理由是什么？

生：因为我知道“单薄”“薄弱”都是读“bó”。

师：你的感觉很正确。“薄”一般在书面语中读“bó”；口语中读“báo”，与“厚”相对。

师：一位姓顾的同学递给我一张纸条。我们请这位顾同学自己读一下。

生：“风掣红旗冻不翻”是什么意思？

师：这个问题，我想请同学们帮忙解决。注意要先弄懂“掣”的意思。

生：“掣”是“拉、扯”的意思。

师：你怎么知道的？

生：我查的字典。

师：你看，这位同学知道查字典解决问题，请教不说话的老师。我看后面这位同学忍不住笑了，你说说你为什么笑得那么开心？

生：因为这个“掣”课下注释有。

师：你认为她舍近求远了，你会借助资料。很好。这一会儿工夫，我们学会了三种方法，一是借助课下注释，没有注释的时候可以查字典，或者联系学过的知识、生活中的经验。那“风掣红旗冻不翻”是什么意思。现在，请提问的同学自己说说。

生：风拉扯红旗可是红旗不动。

师：为什么不动？

生：因为天太冷了，冻住了。

师：你看，解决了关键词，我们就进入了诗句的内部。谁还有问题？

（没有学生举手。）

师：既然同学们没有问题，那老师就开始发问了，这首诗写了哪些内容？

生：写了胡天的风雪、营帐内的飞雪、瀚海冰云、中军送别、辕门送别和轮台东门送别。

师：他一下子把所有内容都概括出来了。认真倾听的同学，能不能用更简洁的语言再来概括一下。

生：这首诗写的是边塞雪后壮丽的景色和送别的场景。

师：提示你一下。可以把送别双方、地点串起来，比如谁在哪里送别谁。

生：诗人在塞外送别武判官回长安。

师：你的历史学得很好，你还点出了“京”就是唐朝的都城长安。这首诗既是一首送别诗，也是一首边塞诗。全诗就围绕着“雪”和“送”展开。除此之外，大家看一下题目，“白雪歌”的“歌”说明这是什么体裁？

（学生不会，无人回答。）

师：这是一首歌行体古诗，和大家第一节课（笔者是下午第二节，与第一节共用一个班的学生）学的《行路难》一样。我们一起了解一下。

（屏显。）

歌行，古典诗歌的一种体裁，多采用五言、七言、杂言，格律比较自由。

岑参第二次赴边近一年，边塞暂时安定，朋友或入朝奏事，或解甲归田，纷纷离开边塞。本诗即写于此时。

二、读诗歌韵味

师：我请两名同学朗读全诗。请你读前10句，请你读后8句。其他同学认真倾听：看他们有没有读准字音，读准停顿。

（两名学生朗读全诗。）

师：你们的音质非常好听，就是有一点小错误。谁听出来了。

生：“风掣红旗冻不翻”的“掣”，应该读“chè”。

生：第三行的“狐裘不暖锦衾薄”，应该是“狐（hú）裘”。

师：狐裘是狐狸的皮毛做成的大衣，你见过没有？

生：见过。

师：什么感觉？

生：很厚实。

师：很柔软温暖的感觉。还有一个“锦衾”，注意读“jǐnqīn”。我们要想读好一首诗，除了读准字音，还要读出轻重缓急。具体说来，就是根据自己的理解，重读每一句诗意义最重要的部分。动词密集处，如“卷地”，读得重一些，急一些；优美处，如“梨花开”，读得轻一点，缓一点。韵脚读得绵长一点，可以拖一拖音。

（屏显。）

根据自己的理解，重读每一句诗意义最重要的部分。动词密集处，如“卷地”，读得重一些，急一些；优美处，如“梨花开”，读得轻一点，缓一点。

师：请允许老师按照自己的理解朗读全诗，大家倾听感受。

（教师配乐朗读。听课老师和学生鼓掌。）

师：刚刚读过的两位同学，谁想再试着读两句？请你试一试。