义务教育语文课程标准应用性解读.pptVIP

目标落地知识目标怎样落实（具体做法）阅读能力。读着读着就懂了，悟着悟着就透了。回归原点—偏离语感的阅读教学提供支架依法自学大量阅读专项训练关于写作：写作能力生活体验（直接；间接-阅读别人的生活）素材积累熟能生巧感谢您的聆听THANKYOUFORYOURLISTENING!教育厅扶贫送教

课程标准解读团队

义务教育语文课程标准

应用性解读课标解读专家：理论性解读我们：应用性解读讲五个问题一、为什么解读课程标准二、课程标准是什么三、怎样解读课程标准四、课程标准有什么五、课程标准怎样落实一、为什么解读课程标准1.问题：没有读；不会读；读不懂。2.我教学的依据是（）单选题A.课标B.课本为什么我们依据课本来教？理由：1.课本是专家依据课标编写的。2.落实课本就等于落实课标。3.抛开课本就觉得不是上课。4.不讲课本没办法保证教学质量。5.离开课本根本没办法达成质量。……教学质量不等于分数。（方法；能力；思维方式；创新意识、行为习惯；情感、态度、价值观的培养---生命需求）依据课本以第三学段（5～6年级）目标与内容为例（P12、P13）：(一)识字与写字1有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。3.能用毛笔字写楷书，在书写中体会汉字的优美。4.写字姿势正确，有良好的书写习惯。（二）阅读2.默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。8.扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。达标了吗？依据课标误区：教科书等于课程标准我们要依据课标教学。因为教科书永远不等于课标，课本无法达到课标的要求。二、课程标准是什么国家课程标准具有法定的性质。1.是国家课改纲要的具体体现。2.是学科教学的法理依据。3.课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、课程内容、实施建议的教学指导性文件。4.课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。三、怎样解读课程标准1.字句研读，深入思考。解读课标的主要方法是什么？逐字逐句解读课程标准。教学建议精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。（P19）不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。《论语》愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；启，开其意；发，达其辞。启发：开导，使人有所了解、领悟。（《新华词典》）例如：具体教学建议（关于写作教学）：指导学生在写作实践中学会写作。（P24）写作实践？—学写训练指导学生在学写训练中学会写作。跟谁学写？——跟课文学写作学会写作（读透一篇文章，学会一种文体，掌握一种方法）“跟课文学写作”策略研究——如何系统地有效推进针对作文教学研究现状提出了六个策略：1.给予文本最大的尊重，让学生在文本中漫步，自己感悟。2.选点突破，读写结合，一课一得。3.从写作的角度解读教材，目注神入，精读深思。4.有效的作文教学需要有过程的指导，每一步做细做实。5.作文是思维的演练，知识只有内化并反复地演练才能成为能力。6.有序地培养学生的写作素养，分清主次先后，有层递性，明明白白地扎实训练。2.全面把握，逐项落实。以朗读课文为例：总体目标与内容7.具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。（P7）学段目标与内容第一学段2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（P8）第二学段1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（P10）第三学段1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（P12）第四学段1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。（P15）具体教学建议（关于阅读教学）各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。（P22）具体评价建议（关于阅读的评价）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。根据阶段目标，各学段的要求可以有所侧重。评价学生的朗读，可从语音、语调和语气等方面进行综合考察，评价“有感情地朗读”，要以对内容的