基于“黄金圈法则”的信息科技人工智能伦理教学模型构建与实施.pdfVIP

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基于“黄金圈法则”的信息科技

人工智能伦理教学模型构建与实施

口潘旭阳张锋

【摘要】本文提出了一种基于“黄金圈法则”的信息科与“由内向外”思考形成的教学效果有着明显的差异。

技人工智能伦理教学模型，为中小学人工智能伦理教学由外向内思考注重的是对外部世界的理解和解释，是

提供新的思路。从知识点解释到阐述问题的过程。因此，这要求学生

【关键词】人工智能；伦理；黄金圈；伦理意识有较强的归纳总结能力。而由内向外思考强调的是从

【中图分类号】G434【文献标识码】B内部心理过程的理解和解释开始。因此，教师教学前，

【论文编号】1671-7384（2024）01-051-02要先搞清“为什么”要做，再考虑“怎么做”和要做的

“是什么”的问题。综上，我们构建“黄金圈法则”下

的人工智能伦理教育培养模型，如图1所示。

基于“黄金圈法则”的人工智能教育内涵由内向外

内部亭外部

由外向内

模糊啤清晰

基于“黄金圈法则”的信息科技人工智能伦理教理念啤措施外部→内部

么做？清晰模糊

日的啤行动

学，旨在培养学生的批判性思维，理解人工智能的原内部驱动金性化问题措施

表象内因

2

素养培养任务屋：hat

理和伦理原则，以及理解人工智能潜存的风险和挑做什么？外部驱动

遵微信息社会伦理难以培养

战。其教育内涵主要包括四点。一是理解人工智能。道施与法律法规

使用“黄金圈法则”，首先要提出关于人工智能的三个图1“黄金圈法则”下的人工智能伦理教育模型

问题：为什么（目的是什么）？是什么（机制或原理）？在上面模型中，“黄金圈法则”的教学策略使学

以及如何做到（如何实现）？引导学生更深入了解人生理解人工智能伦理问题背后的原因、内容和解决

工智能的本质。二是培养批判性思维。“黄金圈法则”方案。该教学策略强调学生主动参与，理解人工智能

是用于培养批判性思维的工具。学生先理解人工智能伦理问题的重要性，学习相关问题解决方